“教育本”能給孩子們帶來什么？

城里的孩子一對一教育的新鮮嘗試

“我們在采用教育上網本進行一對一學習實踐當中，的確提前走了一點點。”北京小學走讀部校長桑海燕在近日舉辦的“戴爾教育本新技術座談會”上說：“到現在，我們已經實踐了三個學期，應用狀況比較好，效果也比較鮮明。”

2007年11月份，北京小學走讀部一年級的一個班的孩子們每人都拿到了一個小巧可愛的學習用上網本（也稱教育本）。教育本的使用給孩子們帶來了很多變化，比如，這個班擁有了自己的班級博客，老師、學生、家長都可以在上面做直接的交流；孩子們可以隨時隨地寫下自己的所思所想，成為電子日記；另外由于學生在網上獲取的內容面擴大，也提高了孩子們的讀寫能力。

在上海嘉定區實驗小學校長花潔看來，利用教育本進行一對一交互式教學實踐，最大的作用是進一步培養了學生的獨立思考能力。“現在我們不管用哪種方式上課，學生獨立思考的時間非常少。課堂上的討論時間往往只有一兩分鐘，其實學生沒有獨立思考的時間。但是上網本可以支持每個孩子獨立思考一些問題，想出解決方案。”

“學生可以按照自己的認知水平可以有針對性選擇自己的學習內容。同時，他有看法和想法的時候，可以及時去表達自己的想法，創作自己的作品。而且，在創作過程當中，還能夠跟別人進行交流，及時給予評價。”廣州市體育東路小學校長曾麗紅對于教育本帶給學生的改變也體會深刻，“這是傳統的教育方式不能夠實現的。”

上海市洛川學校校長劉愛武認為，教育本提供了 “一對一交互式教學”的條件，讓老師能夠更多的關注學生的差異。比如說，課堂上老師可以采取分層教學，就是根據教學需要可以隨意把學生進行分組。“這樣的確起到了交互促進和交互交流的作用。” 劉愛武說。

上海市教育科學研究院教授蔣鳴和總結說：“IT技術對于學習帶來的改變，大概是三個關鍵詞：一個是交互，我們的交互白板，許多的軟件和設備都是為了增強交互，交互是課堂的本質；第二是社區學習。像班級博客就是這樣的性質，加強互動、互助和溝通；第三個是移動學習。就是實現24小時，7天隨時隨地的學習。”

鄉下的孩子可以連通世界

在城里，電腦變成了孩子的認知工具，就像他們日常使用的紙和筆一樣。但是，我們看到，在中國的貧困地區，尚不能保證每個孩子都能有足夠的作業本和鉛筆，電腦似乎更是奢望。那些遠在貴州山區、西北高原、東北密林里的孩子們，學電腦會有障礙嗎？上網本能給他們帶來更好的學習機會嗎？

“一年以后，如果各位記者有興趣，可以跟我們到農村最貧窮的地方去看一看，那里的變化太大了。” 蔣鳴和教授曾經在幾個國家級的貧困縣去做調研，當地的孩子從來沒有見過電腦和鼠標，蔣教授只教了他們3分鐘，孩子們就學會了使用鍵盤和鼠標，而且他們還用電腦寫了了一小段文字。——無論多么貧困，使用電腦并不是一個障礙。

真正的障礙是，這些貧困地區的孩子們不能獲得這樣一個對城里的孩子來說唾手可得的學習工具，他們中的很多人連紙張、筆等基本的文具都很短缺。但是，已經有一些好的跡象出現，鄉下的孩子擁有電腦不再是夢想。一方面是因為政府的投入，另一方面是電腦價格的降低（3000元以下）將使得更多的鄉下孩子可能擁有電腦。

“孩子也是信息時代的原住民，不要以為城市的孩子才是原住民。”這是華南師范大學教育信息技術學院教授柯清超在西部農村長達兩年的調研后發出的感慨。2008年曾在重慶武隆縣的五個鎮里的小學做調研，那里每個孩子都會用電腦，都會在QQ上面跟外界交流，寫作文。“正是因為政府大力推動信息技術的應用，讓農村的孩子獲取了優質的資源，獲取了外界的信息，這是縮小了城鄉之間的差距。”