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林少華的博客

高中教育:何必文理分科標簽:高考分科教育

分類:默認分類

不知為什么，以國人據說高于全世界人民平均智商的智商或狡黠，多年來卻干著一件匪夷所思的傻事:高中文理分科。前不久教育部一個工作小組終于腦袋開竅了，就是否取消高中文理分科等教育問題公開征詢意見。贊成取消的聲音固然不少，但反對之人仍振振有詞，諸如社會需要專業人才啦，加重學生負擔啦，同高考制度不接軌啦等等，于是有媒體來個折中，提議“摸石頭過河”。依我愚見，純屬貽誤戰機。“摸”這么多年還沒摸夠?再這么優柔寡斷地“摸”下去，不“摸”進河里才怪。個中原由不是沒有道理，但所有道理都不過是技術層面的小部件，現在需要的是高屋建瓴的戰略眼光和政治決斷:立即取消分科，恢復通才教育!

第一，通才教育是全世界的主流共識。外國好多國家別說高中階段，就連大一都不分科。高二就忙不迭分科的大概只有中國。其實中國也并非一開始就這么傻。例如七十幾年前的浙江大學校長竺可楨一上任就抓的兩件事，一件就是通才教育(另一件是教授治校)。認為學生如果僅學一種專業或一門實用技術，就不會有清醒的頭腦，不會融會貫通，結果難成大器。他任校長的十三年始終以通才教育為主，糾正當時“謀生不謀道”的壞習氣，把浙大辦成了被李約瑟博士譽為“東方劍橋”的具有國際影響的一流大學。后來就任復旦大學校長的蘇步青顯然受這位老校長的影響，強調說:“如果允許復旦大學單獨招生，我的意見是先考語文，考完就判卷子。不合格的，以下的功課就不考了。語文你都不行，別的是學不通的。”(《學林散葉》)注意，這話可是出自數學家之口。而后來的我們呢，居然從高中就分文理，在制度設計上就讓學生偏科偏食。如此“先天”營養不良的高中生進了大學又致使大學“先天”營養不良，休說“東方劍橋”，連日本的東京大學都望塵莫及，成了東方二流!

第二，通才教育關乎國民的心性。與經濟危機相比，當下國人真正的危機是心的危機，其最明顯的表現為誠信危機以至整個道德危機。甚至為人師表的教授都有人持續下滑，迅速突破底線。更多的人成了社會汪洋大海上的無根浮萍，隨波逐流，進退失據，無所遵循，無所皈依。為什么?就是因為心失去了根基，心性缺少底蘊。這里我不得不再次提起日本。日本不少中學不僅有珠算課和書法課，而且所有中學都從初中開始就要學習“漢詩文”即我國的古典。翻開日本的國語(語文)課本，李白杜甫白居易甚至陶淵明柳宗元以及四書五經呂氏春秋淮南子等比比皆是。大學入學考試，“漢詩文”也是一個重要部分。日本人傻嗎?肯定不傻。這么做是為了熱愛中國和中國文化嗎?當然不是。而是為了心性，為了讓國民的心性有深度，有依托，有底蘊。反觀作為“漢詩文”故國的我們這邊，去年我教的大四兩個班加起來五十人，沒有一個人讀過四部古典文學名著，今年教的六十人沒有一個人知道現代的陳寅恪，甚至連“反右”、“文革”這樣當代重大歷史事件都不甚了了。一個人不知道自己民族的文化典籍、不曉得文化先賢，不清楚歷史甚至當代史——這樣的人能有底蘊嗎?心性靠得住嗎?不用說，我的學生還是高中文科生出身，理科更是可想而知。

第三——這一條最為重要，乃敝人獨家之言——拒絕通才教育的文理分科不利于激發人的悟性、靈性以至神性，從而堵塞了天人之間的信息通道。我總覺得，由包括古詩文在內的文史等本土文化才是催生悟性的土壤。所謂悟性，就是同上天、同宇宙或者同“神”對話的能力，沒有這項能力就無法接受“天啟”，也就無法“靈機一動”而成就非凡的事業。用竺可楨校長的話說，即“不會融會貫通”。中國近半個多世紀尤其近三十年來，可以說是國泰民安經濟飛速發展，但始終未能出現一位震驚世界的發明家、思想家、文學家——就連拉美小國都不斷涌現——諾貝爾獎更是懸在半空，看得見卻夠不著。原因誠然很多，但天人之間的信息通道不暢篤定是個主要原因。

所以，取消文理分科勢在必行，根本沒有什么好猶豫的!

2009-07-13 08:29:31評論(940)| 閱讀

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歐洲小城的博客

也談“尚屬全國首次的湖南文理不分科”

標簽:高考體制社會熱點

分類:教育

真是萬萬沒有想到，十年前討論火熱的高中文理不分科如今又因為湖南省教育廳發布的文理不分科文件重新成為媒體追捧的熱點。

今年我25歲，十年前，也就是1999年進入河南省某地級市重點高中讀書。在進入高中前一年我已經對高中學習略有了解，當時高考實行文理分科，文科除考語數外的三門:政治、歷史、地理;理科考另外三門:物理、化學、生物。在當時實行文理分科的年代，家長和學生在初中畢業之前就已經為孩子和自己在高中應學科目做了選擇，多數是依據自身愛好及擅長。他們在進入高中之后便將自己主要精力放在文科或理科的學習上，雖說高考壓力大，但不至于比文理不分科任務重。

1999年中考結束，身邊長輩們都在想向我報告一個好消息:從你上一屆開始就不分文理科，高考實行大綜合，年齡尚小的我并未對這個消息有所感覺，只是對高中入學后學校發布的規定印象深刻。其中規定我所在高中不分文理班，所有課程都要學習，所有課程都要參加考試。當時的高中同學對這個規定怨聲載道，認為這增加了學習負擔，學習精力更加分散。在隨后課程學習中也出現了一些問題，很多人認為自己本來就是打算學文(理)科的，并且高考報志愿的時候也打算報考文(理)科專業，所以對理(文)科的學習根本就沒有放在心上，平時對這些科目的學習比較懈怠，混過考試即可。三年高中讀完后，對理科我只知道一些基本知識，在文科課程上的學習精力也因文理不分科被分散。

2001年河南高考必考四門，分別是語、數、外和文理大綜合(分值各為150分)，然后每名考生根據自己的需要報考政、史、地、理、化、生中的一門或幾門(只供高校招生時參考)。2002年，教育部門為顯示對文理不分科的高度重視，將文理大綜合分值提高到300分，其他方面不做變動，也就是說高考成績總分提高至750分。其中文理大綜合題量和題型均不變，30道選擇題的分值由90分提高至180分，一道選擇題的分值令人汗顏，很有可能決定考生個人命運。

原本以為從此以后高考就實行這種機制，但是令人意想不到的是，政策終歸是政策，其穩定性終究不如法律，但是河南高考文理大綜合政策變化也過于迅速。河南從2001年開始實行的文理大綜合政策在三年后迫于高中學校、家長、學生和社會的壓力在2004年停止使用，恢復早年的理科綜合、文科綜合，也就是文理分科。我不否認自己高考成績因當年文理大綜合改革稍受影響，但是進入大學后我發現很多擅長文科的同學因此失去了進入更好大學讀書的機會，他們的文科特長沒有得到發揮，一些人在高中期間政治、歷史成績均在120分以上，但是在高考時只作為錄取參考(其實一點用處都沒有)。相反，本來打算學理科的同學在這次改革中獲得了意外收獲，因為補文要比補理容易地多得多，而且理科得分率高，文科改分主觀性大，沒有絕對答案;理科考題答案絕對、容易得滿分，文科考題即使答得的再好也不可能得滿分。同時，雖然文理不分科，但是在實際高中教學中仍然分為側重文科教學的班級和側重理科教學的班級，這也是面對強大高考壓力在高考政策壓迫下學校做出的令學生和家長拍手稱快的應對手段。

如今文理不分科又被當成了社會熱點，在我看到相關新聞報道后，隨之不禁一陣冷笑，又會有多少高中生成為高考改革的犧牲品?從此改變了人生軌跡?

作為一個自然人，記憶自然無法抹去。但是作為教育主管機構和政策體制，乃至廣泛的社會群體，又為何患了“失憶癥”?曾經實施過的機制被全然忘卻，重新包裝之后卻又成為改革創新點?這一切都源于當代社會的功利心態，氤氳在每個社會個體之中的浮躁。作為80后的高中生，我們成為了高考改革的試驗品，難道還需要90后、00后的高中生繼續承受著改革的痛楚?高考已經恢復30年，但是高考機制何時能形成穩定的制度像法典一樣深深刻在中國教育體系之中?

在中國，高中教育始終以高考為導向，如同很久很久之前見到過的一句話:在美國學什么考什么，在中國是考什么學什么。這句話似乎是在我當時高中學習階段考到了一段作為素質教育作文的一段材料，如今我已經讀完本科、碩士，還算順利地進入了工作崗位，但是我并未發覺這些年來素質教育在多大程度上得到了實現。改革僅僅觸及問題本質的表象，避重就輕，就不能真正實現改革的目標。

綜上，高中教育與高考制度是一個制度共體，人才的選拔乃至素質教育的實現與中國教育體系是密不可分的整體，任何一部分的不科學終將影響整體功能的發揮。幾十年高考機制的探索也未免太漫長，我希望高考機制能夠盡快以法律的形式確定下來，而不是變幻莫測、各式各樣眼花繚亂的政策。如果能夠在高等教育法中確立公平和效率兼顧的高考機制，將是我所受19年教育的最大成就!

2008-08-02 16:51:51評論(3)| 閱讀 (130) | 收藏 (0)

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xieqiang199184的博客

敢為天下先，湖南取消文理分科

標簽:教育高考湖南

分類:雜感

我是湖南人，2009屆的高中畢業生，高考沒發揮好，只過了一本理科3分，說來確實慚愧。

漫長的暑假似乎是對高三學子的獎勵，但暑假并不是那么好玩。

終于看到取消文理分科的官方公文了，可我已不再是高中生，今年剛剛從高考戰場下來，深有體會，但我的高考畢竟只有一次，讓我大為遺憾。現在我希望讓我的親身體會像剛剛拉開序幕的新高中提點建議。

取消文理分科是否可以更改高考制度?文理分科將高中知識分為文理兩大類，而對應的招生分為理工和文史，高中和大學可否在這樣的一次改革中接軌呢?高中9門課程中除語文、數學、英語為必修，其余6科可暫歸為選修，那么學生選擇的余地就很大，高考所考的科目是否可以跟隨改變，我認為在3+x模式下考生可以自由選擇考試科目，同時可以體現其在高考志愿中的傾向，高考錄取時也便于其在錄取中的專業選擇，同時報考高校對其進行專業調劑時也有方向可選擇。

例如，某考生對經濟管理類較為感興趣，那么其政治當然是必選的，而語文、數學、英語必選，同時該同學的其他傾向將助其選擇其余兩科。

在寫的過程中我自己也發現這個建議的可行性有待大家討論，因為這種考試模式將有許多問題，例如中學教學階段是否9門課程同時教學(如果同時教學學生壓力可想而知，但如果不同時教學，那么將會造成教師教室分配問題，在此是否可借鑒大學教學模式，可高中階段教育設施不可能如此完善，這個問題有待研究)同時還有高考考場上的準考證發放、印制，考室安排，監考管理較難等問題。但新的改革已開始，我們應當盡一份力，希望大家廣泛發表言論，提出自己的看法，促進教育制度的完善，為下一屆即將步入高中生活的學生接受更好的教育，為祖國將來造福，為科教興國作貢獻。

同時我還提幾條建議:

1、我認為高一學生入學時是否應該對其心理、體能、性格、學習等各個方面做一次綜合評價，同時包括學文的就業傾向，專業傾向等等進行調查。高一真的很重要，是高中的開始，而且大多數人都認為高一可以玩，等到高三再努力學習，老師也是這種說法。

2、我自己身在普通中學，深知這種普通高中教育的缺陷，普通高中以往屆生為主要的教學傾向(我們學校往屆生建立一個專門的班級，人數是其余班級的四分之三左右，而且全年級的精英老師都調到那個班，所以今年上一批考上本科的10個學生中有9個是往屆生)對應屆生以歧視，特別是重點與普通兩種班級模式更是令人無法理解，普通班高達60人，是往屆生班的一倍，而且他們是不讀書的，老師教學也是自己教給自己聽，而這學校竟有4個普通班，每年貽誤多少人才，即使他們不算人才!

3、教育的亂收費問題，這個不多說，但，算了!

4、在高一入學時教育部門是否應該印制一冊《高中全解》，本人的自學能力較好，高三基本靠自學，老師上課也不聽，但在普通高中讓我無力回天，學習過程中因為我有電腦可以了解最新的教育資訊，我也是個心懷理想的人，夢想有一天能夠幫助天下人，但高考讓我的夢想幾乎變得遙不可及，直到現在我對大學一無所知，而還有更多的人比我了解得更少，例如我的姐姐，她被普通高中重視往屆生的潛規則殘害的二本都沒上，但卻是應屆生的第一名，她不懂得自學。

而在此之前，我對高考填報志愿一無所知，甚至認為只有5個專業，而今年錄取時也被錄到了延邊，我真的很慘，延邊距湖南十萬八千里，而我爸爸已經不在世，我年邁的爺爺奶奶僅剩的我這個孫子可以期盼，現在不用說，過年我是回不來了，所以我希望教育制度的改變應該在改變大體時，注意細節。細節往往得不到重視。

5、我希望在高考錄取工作進行時，湖南教育考試院能夠加大網絡媒體的宣傳力度。每天盯著教育考試院的網站，卻發現其時時得不到更新，而且在高考網上查分時，迄今未注明需要登錄網交會注冊，致使我的一大批同學都登不上網站查分數，而都是撥打電信號碼查的成績，但錄取動態就算了，不登陸根本無從知曉。

分數已固定我是被今年的高考、教育所拋棄的，像在漫漫黑夜中行走，我對不起我的爺爺奶奶，對不起我的親人、那些對我付諸無數期盼的人，同時我也是我的小學同學中的差生，也只有背后普通高中聊以自慰，也許此刻該學阿Q，但我不愿放棄，許多人都不說，但所有人都明白現在的大學是怎么樣。筆友來電，她說她沒考上二本，差9分。我無語，她要去打工了，因為她家里人不準她再讀書，囑咐我好好讀書，因為好多大學生都是去玩，而并非為了學習。我向她保證會努力，因為我懷有夢想。

晚上表妹被罵了，一個莫須有的罪名，但要挾之詞卻是不再給她讀高中，我沉默!舅舅和舅媽是幾十年前的復讀生，兩次高考都沒考上，教育孩子極差，4個孩子中表妹最大最懂事，但卻重男輕女，第三的兒子是個被慣壞的小孩，我的零用錢有一半被他偷過，舅舅知道也不說什么，這是常態，他偷了他家不下3000RMB，買玩具、吃喝等。現在讀初一，每月的花費是同年級的二姐的三倍，而舅舅家沒錢竟是想讓表妹不讀書!唉!教育!我的國家，我多么希望你強大，多么希望用我的力量助你走向富強!但延邊大學，如何讓我甘心，就像當年主動從重點高中轉到普通高中一樣，我將會怎樣:埋怨?消沉?或許吧!但我已不能再驕傲，我沒有資本去驕傲，心中的宏圖也只有別人去完成了。即將步入大學，我意志消沉，但我又不愿像那小市民甘于平靜的生活，不去奮斗拼搏，奈何奈何?

2009-07-17 21:47:36 評論(2)|閱讀(6)| 收藏(0)