見微知著是舉一反三的根本保證

張大文:1991年被評為全國模范教師并被授予國家級“人民教師”獎章。1992年被評為上海市特級教師。現為復旦大學附中特級教師，華東師范大學、華中師范大學兼職教授。已發表文學作品1000萬字左右。

關尹子教射，不但要求列子知其然，而且要求他知其所以然而后“可”。這是具有深刻的戰略意義的育人經驗。

關尹子認為:學射僅僅中的，而不研究中的的原因，不研究什么條件下中的，什么條件下不中的，不進而研究具有普遍意義的經驗與教訓，那么，射中僅僅是為射中而射中，因而沒有目的性，缺少艱苦性，反而帶有偶然性。

所以，關尹子要求列子退而習之，經過長期的艱苦摸索，總結出具有一般意義的、超過射箭范圍的、甚至超越時空限制的規律性的東西。

這對列子來說，要花比“知其然”更多的、更長期的艱苦勞動。首先他要持續不斷地鍛煉眼力和以臂力為中心的體力，要測試各種各樣的箭頭的質量與重量和箭身的材料與性能，要反復試驗力度、射程、箭體三者之間的關系;其次他要結合客觀環境如能見度、風速、溫度、濕度等等綜合考慮。除此之外，在整個付諸實踐的過程中，還要去粗取精，去偽存真，才能逐步地“知其所以然”，逐步地掌握規律，做到由表及里，由此及彼。——在關尹子看來，這時，射箭命中才有必然性，才有比命中更大的目的。

目的是什么?目的是用射箭探知的規律去治理國家，去修身養心，不以察看到事物存亡成敗的表面現象為滿足，而以察看到其中的內在原因、進而掌握事物間共同的規律為己任。

關尹子這個看法是十分重要的，也是需要我們從小就實踐起來的?！爸淙弧敝皇悄芑卮稹笆鞘裁础边@個問題，\"知其所以然\"才是能回答“為什么”和“怎樣做”這兩個問題了。我們學習每門學科，都是為了從不同側面、不同層次、不同角度學會回答這三個問題的本領，也就是學會提出問題、分析問題、解決問題的本領。這種本領的養成，貫串在見微知著、舉一反三的具體問題具體分析的過程之中，而這種本領的飛躍，將伴隨著分析能力的與時俱進和抽象規律的突然接通。到那時，中學數學中某一個當年分析的頭頭是道的問題也許已經忘記，但是，由它所溝通的客觀事物的發展規律卻深入人心，足以應付許多復雜的局面。如同列子，只要他牢牢記住射箭的道理，不違背從中總結出來的客觀規律，那么，無論為國修身，還是著書立說，都會有一番成績。