２４式簡易太極拳教學設計等

24式簡易太極拳教學設計

劉 鋒

指導思想：太極拳的學習，既適合于高三學生了解極具特色的民族體育文化的內涵，又滿足學生鍛煉的需求，又能為同學們的終身體育奠定基礎。更關鍵的是高三年級是中學階段最后一年，學習任務重、升學壓力大的現狀下，很多學生比較煩躁，而太極拳柔和緩慢的特點在一定程度上可以調節學生，使學生以平常心對待學習，對待競爭。同時，太極拳具有很好的保健作用；通過學習、練習，可以發展柔韌、協調等素質，對促進神經系統、呼吸系統、運動器官的發展都有良好的作用。

竹竿舞教學設計

李 偉

教學設想

本課擬借助小組學習的形式進行竹竿舞學習，學生不僅可以學習與掌握了技術，發展學生的靈敏性與協調性，而且可以提高學生的合作與協同意識，加強學生自發、自主學習行為的養成，促進學生良好社會行為習慣的形成。同時，教學分組可以為學生積極參與學習活動提供了空間，學生就成為了學習活動的主角，每個學生都可以參與到學習活動中，在活動中擔負著不同但同樣重要的任務，這樣的形式學生就會感受到集體的作用和自己在集體中的價值。同時要發揮體育骨干帶頭作用，形成了小組協同學習的氛圍，有效提高體育學習的效益。

從本課的教學程序的來看，從集體徒手練習——小組用繩替代的練習——小組用真正竹竿進行練習——多組合并練習。這樣的一種學習結構，可以為學生提供了一個循序漸進的學習階梯，有利于學生進行學習。同時在小組中，安排學生的集體討論，安排自我的嘗試練習，使得學生達到主動學習、會學、弄懂、會做的教學效果。

教學片斷描述

1、教師對全班進行跳竹竿舞的講解和教授，并以全班練習讓學生熟練技術。通過原地拍節奏練習，教授徒手的跳竿動作，為學生提供跳竹竿舞的基本技能儲備。

2、組成竹竿舞的學習小組。根據班級的人數與場地器材情況將學生分成學習小組，用繩代替竹竿做敲節奏練習。學生自主選擇組長，自主分配角色(跳竹竿、敲竹竿)

3、用真正的竹竿進行練習。體育教師向學生講清跳竹竿舞的學習目標和要求。各小組根據教師的要求將目標具體化，制定小組和個人的目標，并依據目標進行學習。

4、教師對全班進行跳竹竿舞的階段性診斷。教師通過巡回指導，發現存在的普遍問題，并給出解決問題的方法。

5、繼續分小組進行學習。各小組根據組內同學的情況進行有針對性的組內自主練習，同學們相互幫助，以共同研究、共同討論的學習方式。互相觀察與分析，教師進行巡回觀察，不時給予指點，并提供必要的學習建議，保證學生處在教學的安全環境中。

6、多組合并，共同展示。教師組織以小組為單位，展示合作跳竹竿。體驗運動的樂趣，體驗成功的喜悅。其他同學仔細觀看，教師引導學生進行評價。

(江蘇省常州市花園中學 213016)