視頻案例研究

2003年蘇州大學鮑建生教授開創了視頻案例研究的先河，為教學研究形式開創了新篇。2004年我把參加濱州市優質課評選的視頻在體育組內展示后，同事們都發現還有很多值得改進的地方，于是我們體育組開始了視頻案例教學研究工作。經過對名師和自己的視頻案例比較研究后，我校的體育課堂教學水平有了明顯提升，2008年我相繼獲得了山東省體育優質課評選一等獎、全國第三屆中小學體育課堂教學觀摩活動優秀體育課一等獎。現在，在案例研究中引入視頻案例研究已經成為構建有效課堂、促進教師快速成長的新方法。

一、視頻案例研究的內涵與特征

視頻案例研究是指用視頻的形式真實地記錄課堂教學情況，捕捉教學中關鍵事件和細節，然后教師針對視頻進行教學研究的方式。研究的視頻可以是自己錄制的教學視頻，也可以是名師的教學視頻。視頻案例研究中，可以針對名師的視頻進行觀摩研究，也可以對自己或同事的課堂教學視頻進行剖析研究。

視頻案例研究具有以下特征：(1)直觀性。以視頻案例的形式記錄課堂教學情況，為研究者提供一個直觀的課堂教學情境。(2)真實性。研究的視頻案例是一個完整的教學過程，每個關鍵事件和細節都能讓研究者詳細了解當時課堂教學的真實情況。(3)開放性。研究者可以隨時介入研究，并根據自己的需要隨時暫停某個畫面，對教學的原始素材進行重新分析，對已有的教學成果進行深加工，使研究者實現從外顯到內隱、從行為到心理、從局部到整體的轉變。

二、視頻案例研究的基本流程

視頻案例研究所具有的直觀性讓她成了體育教師在進行教學研究時最受歡迎的教研方式，但是如果只是草草地看完視頻就去評論課的教學過程，很難發揮視頻案例研究所具有的獨特功能，只是讓視頻案例成為了教師模仿的對象，制造出很多“四不象”教學案例來。教學實踐蘊含著十分豐富的哲理，需要教師積極主動地去研究與投入，只有深入持久地對教學實踐中存在的問題進行研究，教師才能擁有自己的教學思想。波蘭著名教育家亞努什·科爾怡克說過：“指望別人給你拿出現成的思想，無異于讓別的女人替你生你懷的孩子，有些思想是要你自己在陣痛中去產生的，這樣得來的思想才寶貴?！笨梢?，教師只有自己對教學做積極主動地探究和思考，才能完善自己的教學實踐。視頻案例研究要想發揮出最好的效果，就得遵循她特有的教研流程。

首先，選擇案例研究主題，獨立組織教學實踐。人民教育出版社主辦的網站最新上傳的全國第三屆中小學體育課堂教學觀摩活動的課堂教學視頻和“ty121網站”上傳的江蘇省領雁工程的課堂教學視頻為視頻案例研究提供了最好的素材。體育教師可根據季節或學校的實際情況選擇合適的內容作為視頻案例研究的主題。在視頻案例研究時，教師先獨立進行教學設計并組織實施教學，經過自己的課堂實踐后進行調整、修改，并在教研組內部交流課堂教學實踐的心得，形成對主題案例教材內容的整體認識。

其次，觀摩名師教學視頻，完善教學設計。事實上，真正對教師專業成長產生影響的是教師自己頭腦中固有的某種“理論”。對教師而言，這種理論是教師自己親歷或體驗的產物，專家“告訴”或自己通過文本看到的理論對教師的專業成長的影響都是間接的，它最多能為教師內發的那種“理論”提供概念基礎或思維方式，“專家”告訴的外在理論只有轉化為教師個人內在的品格才能顯示出理論指導實踐的力量。在教學視頻案例研究中，找出自己在課堂設計上與名師的差距后，收集與名師教學設計相關的教學理論才是教學視頻案例研究的關鍵。教師收集相關教學理論的過程也是對自己獨立實施教學實踐的反思過程，只有在這種自我反思過程中，通過不斷地對支持自己教學行為的教學理論進行辯證的認識，澄清過去的模糊概念，才能構建起自己的教學理論，形成自己的教學風格。

視頻案例研究的內容一般包括學習對象分析、教學目標設置、教學流程設計、課堂教學時間分配、師生活動安排、課堂提問處理、課堂應急事件處理，教師評價，課堂教學效果等。視頻案例研究完成以后，教師再根據自己的教學實際對上述內容進行取臺，當教師能有效地繼承和揚棄主題案例視頻的教學設計，并合理地修改完善自己的教學設計時，就真正領會了主題案例的相關理論，把外在的、顯形的理論轉化成了自己內在的品格，視頻案例研究也就收到了初步的效果。

再次，錄制的校本主題案例視頻進行麻雀解剖。這是視頻案例研究的提升階段，也是檢驗視頻案例研究效果的重要手段。錄制視頻時，要根據體育課堂觀察的要求，從課堂教學時間分配、練習密度、師生活動安排、課堂事件處理、教師評價，課堂教學效果等不同的角度去采集課堂教學視頻(攝像機不足的情況下，手機攝像可以作為一種補充手段)。當教學視頻錄制完成以后，再對課堂教學過程進行麻雀解剖，從各個角度進行分析綜合，形成自己的校本教研視頻案例。課堂教學視頻的錄制可以是一遍，也可以是多遍，直到滿意為止。

(山東省濱州市鄒平縣孫鎮初中 256210)