網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)式語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)探究

摘要：建構(gòu)主義理論是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)理論之一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)自主學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)言輸入材料的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用三個(gè)方面，探究了建構(gòu)式語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的方法和原則。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 建構(gòu)式語(yǔ)言

自主學(xué)習(xí)

1 引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得工作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了協(xié)調(diào)性，大大提高了工作和學(xué)習(xí)效率。從學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)角度來(lái)看，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，因特網(wǎng)技術(shù)(Internet)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)和語(yǔ)料庫(kù)(Corpus)的運(yùn)用，使得語(yǔ)言輸入材料更加豐富，更具交互性，有利于實(shí)現(xiàn)有效的意義建構(gòu)。“大量的音視頻和超文本，為學(xué)習(xí)者提供多重感官刺激，超文本對(duì)學(xué)習(xí)者意義構(gòu)建和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展非常有利”(張同樂(lè)、楊世宏，2008)。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)習(xí)者建構(gòu)式語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)的效率，是廣大語(yǔ)言愛(ài)好者關(guān)注的一個(gè)重要話(huà)題。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的建構(gòu)式語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)及理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過(guò)程。學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得不是單純的直接輸入，而是一種以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與學(xué)習(xí)媒介的交互作用，構(gòu)建新的知識(shí)體系的過(guò)程，這一過(guò)程也是認(rèn)知思維活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)習(xí)過(guò)程即學(xué)習(xí)者通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、意義建構(gòu)的過(guò)程，外界的語(yǔ)言輸入只是實(shí)現(xiàn)習(xí)得的前提條件；離開(kāi)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)，語(yǔ)言習(xí)得將變得被動(dòng)，建構(gòu)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)者也毫無(wú)意義。

學(xué)習(xí)者在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，可以自主選擇輸入材料，同過(guò)自身過(guò)濾和吸收(與自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，建構(gòu)意義)最終實(shí)現(xiàn)輸出(建構(gòu)對(duì)個(gè)體有意義的語(yǔ)言結(jié)構(gòu))。正如“語(yǔ)言習(xí)得要只少需要經(jīng)過(guò)可理解性輸入(Comprehensible Inout)一過(guò)濾(Filter)一吸收(Intake)一交際互動(dòng)(Communica—tlonInteraction)一輸出(Output)”(譚宗燕，2008)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言習(xí)得各個(gè)環(huán)節(jié)的有效掌握。

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)式語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者白行利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的指導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)語(yǔ)言材料的輸入、過(guò)濾、吸收，以及交際的互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的合理輸出。

3 從基于網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言輸入材料探究建構(gòu)式語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為自主學(xué)習(xí)提供的超文本具有大量化、個(gè)性化和非線(xiàn)性的特征，使得學(xué)習(xí)者可以在大量信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身水平和需要自由選擇材料滿(mǎn)足不同層次的個(gè)性化要求，促進(jìn)學(xué)習(xí)者交互能力的發(fā)展，幫助實(shí)現(xiàn)合理語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的建立。而網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言輸入材料的時(shí)效性、趣味性和真實(shí)性，將有助于學(xué)習(xí)者建構(gòu)合理的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

3.1語(yǔ)言輸入材料的時(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)信息更新及時(shí)、不受時(shí)間地域的限制，學(xué)習(xí)者可以很快獲得某一領(lǐng)域的最新信息，使得自身的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的發(fā)展跟上時(shí)代發(fā)展的需要。一切都在發(fā)展變化當(dāng)中，語(yǔ)言習(xí)得也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候要選擇鮮活的、貼近時(shí)代的語(yǔ)言材料，這樣的材料與學(xué)習(xí)者生活的環(huán)境息息相關(guān)、出現(xiàn)頻率較高，有利于實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久記憶，有利于建構(gòu)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)更符合現(xiàn)代語(yǔ)言的發(fā)展要求。

3.2語(yǔ)言輸入材料的趣味性

自主學(xué)習(xí)選擇的材料還應(yīng)結(jié)合自身的興趣，與自身經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)。自主選擇的語(yǔ)言輸入材料比課堂上的語(yǔ)言輸入材料有更高的興趣相關(guān)度，學(xué)習(xí)者個(gè)體在性格、態(tài)度、情感和自信心等方面千差萬(wàn)別，對(duì)教師選擇的語(yǔ)言輸入材料不可能都感興趣，所以教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)個(gè)體差別。從網(wǎng)絡(luò)上選擇豐富的輸入材料，包括原版電影、外文歌曲、閱讀文選、名人名句、詩(shī)歌散文等來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.3語(yǔ)言材料的真實(shí)性

無(wú)論是因特網(wǎng)(Internet)、校園網(wǎng)還是網(wǎng)絡(luò)課堂，自主學(xué)習(xí)選擇的材料要遵循真實(shí)性原則，語(yǔ)言的真實(shí)性對(duì)建構(gòu)合理語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有重要的影響。所謂真實(shí)性指的是語(yǔ)言材料是自然發(fā)生的，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，語(yǔ)言習(xí)得要結(jié)合語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的實(shí)際用法。語(yǔ)言處在不斷的變化之中，新詞和新的用法不能被輕易地否定，要結(jié)合自身意義，加以認(rèn)知和過(guò)濾。有些修改過(guò)的語(yǔ)篇，極有可能使學(xué)習(xí)者建構(gòu)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不符合目標(biāo)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)建構(gòu)式語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)模式的影響及策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重視多媒體的運(yùn)用、互動(dòng)，以及控制語(yǔ)言輸入的量，以促進(jìn)有效的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)的主體地位。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)以多媒體課件、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)站等形式為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供豐富的音頻、視頻和文本等語(yǔ)言輸入材料。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉(Treicher)證實(shí)學(xué)生會(huì)吸收所讀的10％，所聽(tīng)的20％，所看的30％，看與聽(tīng)結(jié)合的50％，聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合的70％(曾利慶，2005)。事實(shí)證明視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)輸入對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)得有很大的促進(jìn)作用，因此，自主學(xué)習(xí)在語(yǔ)言輸入階段應(yīng)當(dāng)注重超文本、視頻和音頻的輸入，以更有效地建構(gòu)個(gè)體的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，單純地依賴(lài)多媒體課件提供的豐富材料，容易造成學(xué)習(xí)者忽視過(guò)濾的環(huán)節(jié)，極易造成被動(dòng)輸入，這和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀相背離，不能有效地提高建構(gòu)的速度和質(zhì)量。因此，還需要從過(guò)濾到互動(dòng)實(shí)現(xiàn)和自身意義相關(guān)的吸收。才能最終實(shí)現(xiàn)理想的輸出。最后還要注意信息過(guò)載(overload)，即語(yǔ)言材料的過(guò)度輸入，過(guò)度輸入的結(jié)果就是學(xué)習(xí)者對(duì)過(guò)度輸入的語(yǔ)言材料無(wú)法吸收，超過(guò)了自身需要的量，因此，學(xué)習(xí)者要結(jié)合自身的特點(diǎn)，進(jìn)行適量的語(yǔ)言輸入。

5 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)料庫(kù)對(duì)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義

“語(yǔ)料庫(kù)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)海量自然語(yǔ)言材料進(jìn)行處理(包括預(yù)處理、語(yǔ)法自動(dòng)附碼、自動(dòng)句法分析、語(yǔ)義分析等)、存儲(chǔ)，以供自動(dòng)檢索(retrieval)、索引(concor-dance)和統(tǒng)計(jì)分析的大型資料庫(kù)”(李文中，1999)。語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究有很大的幫助，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)代語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是描述性語(yǔ)言學(xué)(descriptive linguistics)，通過(guò)量化分析(quanfitative analysis)來(lái)描述語(yǔ)言的實(shí)際使用情況，可以幫助學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中統(tǒng)計(jì)詞頻，分析句式，探討話(huà)語(yǔ)交際的結(jié)構(gòu)模式以及構(gòu)建語(yǔ)篇。由于語(yǔ)言庫(kù)的語(yǔ)言是自然產(chǎn)生的。這便為建構(gòu)真實(shí)合理的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)提供了前提條件。

語(yǔ)料庫(kù)的另一個(gè)特點(diǎn)是語(yǔ)境共現(xiàn)，“卓有成效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)探索語(yǔ)言的過(guò)程，而語(yǔ)境共現(xiàn)則為激活歸納似的學(xué)習(xí)策略提供了前所未有的條件”(何安平，2004)。這也說(shuō)明語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)境共現(xiàn)方面為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了較好的語(yǔ)言輸入材料，通過(guò)檢索、觀察、分析和歸納，吸收個(gè)體所需，以建構(gòu)自身意義，這能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步實(shí)現(xiàn)合理語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的建立。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)給學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)獲得大量語(yǔ)料的渠道，但學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的時(shí)候要對(duì)無(wú)法保證來(lái)源的真實(shí)可靠性的語(yǔ)料進(jìn)行分析和參考。這就需要建立個(gè)性化語(yǔ)料庫(kù)，更好地結(jié)合學(xué)習(xí)者的個(gè)體需要，幫助他們找到有效的自主學(xué)習(xí)的途徑，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)。

6 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，在實(shí)際的習(xí)得過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)言輸入材料的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用，全方位構(gòu)建學(xué)習(xí)者自身的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

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