普通高校國防教育中的教學方法與手段

摘要：對于處在探索階段的普通高校國防教育，教師如何選擇教學方法、手段，并注重其多樣性。本文認為，首先繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學方法中的優(yōu)良內(nèi)容。其次積極引進現(xiàn)代教育技術手段，熟練掌握多媒體教學。最后勇于探索新興的輔助教學方式，如網(wǎng)絡教學。此外，還要收集各方的反饋意見。不斷改進教學方法和手段。

關鍵詞：普通高校 國防教育 教學方法 教學手段

為貫徹《國防法》、《兵役法》、《國防教育法》和《關于在普通高等學校和高級中學開展學生軍事訓練工作的意見的通知》(國辦發(fā)[2001]48號)文件的重要精神，教育部、總參謀部、總政治部于2002年制定了《普通高等學校軍事課教學大綱》(以下簡稱《大綱》，其于2006年作了進一步的修訂)，作為“普通高等學校開展軍事課程教學的基本依據(jù)”，明確規(guī)定“軍事課程是普通高等學校本、?？茖W生的一門必修課”的教學方針。之后國防教育作為普通高等學校教育和教學的一項重要內(nèi)容被提上了日程。但是，就目前國內(nèi)高校整體的發(fā)展水平而言。國防教育仍處于起步、探索階段。在《大綱》制定之初，國內(nèi)除了少數(shù)普通高校開展過或一直進行著國防教育或類似的課程教學外，對于大多數(shù)高校而言，國防教育是一門全新的課程。課程建設層次較低不說。其中使用的教學方法與手段更是參差不齊，這雖然與各個學校對此的重視程度有關。但卻顯然制約了國防教育的發(fā)展。在這種整體硬件環(huán)境不甚理想的情況下，提高國防教育教學的軟體實力成為發(fā)展普通高等學校國防教育的新的努力方向。這就要求教師在課堂教學等環(huán)節(jié)上精益求精，比如教師可以采用適當?shù)?、靈活多樣的教學方法和手段調(diào)動學生學習的積極性，從而提高課堂教學效率，保證教學質(zhì)量。因此，選擇合理的教學方法、手段和注重其多樣性成為國防教育課程建設的重要內(nèi)容之一。關于教材方法與手段，《大綱》在第四中明確要求：“在軍事課教學中，要注意理論聯(lián)系實際，掌握好深度和廣度，不斷改進教學方法和手段，確保教學質(zhì)量?！蹦敲?，在實際的教學過程中，任課教師在堅持教師主導作用的同時，如何選擇適當?shù)慕虒W方法、手段，如何保證其多樣性呢?

一、繼承和運用傳統(tǒng)教學方法中行之有效的方法手段

現(xiàn)在許多年輕教師過分依賴現(xiàn)代的一些教學方法和手段，排斥傳統(tǒng)的教學方式方法，這樣是不對的。誠然，傳統(tǒng)的教學方法和手段中有不少已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教學的需要，但是應取其精華，可以保留、繼承和繼續(xù)發(fā)揚的一些內(nèi)容，不應一味地排斥，而應合理地吸取，為我所用。如在傳統(tǒng)的教學法中，就提倡啟發(fā)式、互動式教學法，注重培養(yǎng)學生學習的主動性。這些最早可以追溯到孔子時代，孔子子作為中國歷史上偉大的教育家。在教學方法方面可謂創(chuàng)歷史之先河，直到今天依然具有旺盛的生命力。孔子的教學方法主要涵括啟發(fā)教學、因材施教、擇優(yōu)而教、學思結合等四個方面，這四個方面也成為從古至今極為重要的教育模式。雖然人類已經(jīng)進入21世紀，科學文明可謂空前發(fā)展。然而孔子提出的這些教學方法仍然是現(xiàn)代教育的基礎和龍骨。在啟發(fā)教學方面，比如：顏淵、子路侍孔子時，孔子啟發(fā)他們談談自己的理想，子路說：“愿車馬，夜輕裘，與朋友共，澈之而無憾。”顏淵說：“愿無伐善，無施勞?！弊勇氛f：“愿聞子之志?！笨鬃诱f：“老者安之，朋友信之，少者懷之?！庇纱丝梢姡鬃优c弟子們相處非常融洽，能共同交流思想，通過談話，既掌握了學生的志向，又了解了學生的性格。啟發(fā)教學在現(xiàn)代教育課堂當中仍然是一種行之有效的教學方法。教師作為課堂的引導者，肩負傳授學生以知識和培養(yǎng)學生解決問題能力的重要任務，而學生能力的提高不是通過簡單的知識灌輸所能達到的。通過啟發(fā)式教學，教師的循循善誘可以更好地激發(fā)學生的思維空間，在次第分明的課堂引導中，迅速提升學生分析問題的能力，而且學生的思想深度和廣度也可于較短的時間內(nèi)得到大幅度提升。提高學生思考、分析和解決的問題的能力，這也是當前大力提倡的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。由此例便可看出，傳統(tǒng)教學方法在社會高度發(fā)展的今天不僅絲毫沒有過時的跡象。而且在知識量日益顯著增加的當前環(huán)境下，更需要著力強調(diào)，如此現(xiàn)代教育才不會有成為一種“填鴨式”教育的傾向。

傳統(tǒng)的教學手段(包括物質(zhì)化與非物質(zhì)化兩個方面)方面，在物質(zhì)化教學手段上，也許現(xiàn)代教學媒體在某些方面能超越傳統(tǒng)教學媒體，但是非物質(zhì)化的教學手段，即教師的綜合素養(yǎng)。這是現(xiàn)代科技無法促成的，需要教師在一定程度上學習和借鑒傳統(tǒng)經(jīng)驗。其實，在傳統(tǒng)教學方法和手段中類似的、不可替代的、具有長久生命力的精華有很多，這需要教學工作者認真挖掘、梳理、總結和利用。

國防教育課程有其自身獨特的特點，將傳統(tǒng)教學方法和教學手段與國防教育課程的實際情況結合起來是很有必要的。國防教育課程涉及內(nèi)容相當廣泛，與戰(zhàn)爭歷史相伴而行是其一大亮點。教師在教學方法和教學手段實施過程中可以充分考慮并利用此點，將啟發(fā)教學、課堂討論等教學法，以及充分利用實物模型等教學手段充分結合，可極大調(diào)動學生的積極性，激勵學生的參與意識，使學生在一種輕松愉快的氣氛中，能真正學到國防方面的相關知識，加深對各種問題的思考認識，能培養(yǎng)學生由衷而發(fā)的愛國主義情感，達到在普通高等學校中開設國防教育課程的目的。

二、積極引進現(xiàn)代教育技術手段。熟練掌握多媒體教學

實施多媒體教學是國內(nèi)各院校教學手段改革的大趨勢，而且符合《大綱》中“不斷改進教學方法和手段”的要求。當前，在國防教育理論課程中，運用多媒體教學已成為國內(nèi)各院校教學者發(fā)展的重點。多媒體教學就是利用計算機、投影儀等多媒體設備。將文字、圖像、聲音、動畫以及音像資料進行有機結合后運用到教學當中的教學方式。多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相比較，最大的優(yōu)勢就在于，“通過把語言表達的藝術性和圖像現(xiàn)實的直觀性有機結合起來，使教師的分析和講授更加形象、生動、逼真，容易調(diào)動學生學習興趣，提高了教學效果。可見，多媒體教學非常適合國防教育，可以預計它必將具有廣闊的前景。但是，在當前各地園防教育的多媒體課件中，存在許多問題，涉及對課件定位、制作、使用和技術、內(nèi)容更新等方面，這就要求教師相應地采取對策解決業(yè)已存在的問題，熟練掌握多媒體教學。以便讓其更好地為國防教育教學服務。

三、勇于探索新興的輔助教學方式

在國防教育過程中，教師經(jīng)常會面臨一個難題，即有限的課堂教學無法滿足學生的求知欲，表現(xiàn)為：首先學生希望通過更多的、穩(wěn)妥的渠道或方式獲得更加詳實的軍事和國防知識；其次，學生希望通過一個平臺與任課教師就一些共同關心的問題進行交流。在保障正常課堂教學的前提下，開展網(wǎng)絡教學應該是一個不錯的選擇。作為一種輔助教學方式。各院校可以依托校園網(wǎng)，開辟一個國防教學網(wǎng)頁。除了詳細的教學內(nèi)容、世界軍事動態(tài)等欄目外，還可以設定一個互動空間，便于師生交流。通過網(wǎng)絡，學生既可以充實軍事和國防知識。又可以為自己的疑問尋得任課教師的答案：而任課教師則既可以為學生補充課堂外知識，叉可以從學生那兒得到課堂教學反饋?？梢姡灰\用和管理恰當，網(wǎng)絡教學就可以成為一個很好的輔助教學方式。現(xiàn)在，在國防教育中輔助網(wǎng)絡教學仍處于探索階段，有很多實際問題需要解決，如網(wǎng)頁的開發(fā)、制作、管理、更新等，但是其發(fā)展前景是明朗的，作為國防教育者應勇于探索和嘗試。需要指出的是，在發(fā)展網(wǎng)絡教學的進程中，不能無限夸大網(wǎng)絡的作用。進而忽視教師主觀能動性的發(fā)揮，它畢竟只是一種輔助教學手段，在教學中應堅持教師的主導作用。教師要協(xié)調(diào)好二者的關系。

以上從三個方面討論了在國防教育教學中關于教學方法和手段運用的問題。此外，在選擇和應用教學方法與手段時，除了要發(fā)揮教師的主觀能動性外，還要多方收集反饋信息，這些反饋包括自我反饋、學生反饋、校督導組反饋、外校反饋及上級各相關部門的反饋等。各方對教材有著不同角度和層次的認識。其意見或建議也分別出自這些角度和層次，對提高教學有著積極的促進作用。因此，教師應及時地梳理、總結和消化這些反饋意見。落實其中的合理化建議，并堅持在長期聽取反饋意見或建議的基礎上，切實改進教學方法與手段，提高教學水平。

注釋：

(D教育部.普通高等學校軍事課教學大綱.教體藝[2002]7號；教育部.普通高等學校軍事課教學大綱.教體藝[2007]1號.

②教育部.普通高等學校軍事課教學大綱.教體藝[2007]1號.

③孔子.論語.

④徐豐.淺談教學手段對教學效果的影響.自http//por-taLsdteacher.gov.cn／Course／wuli／Article／625718.aspx。文中指出：“教學手段主要包括物質(zhì)化和非物質(zhì)化兩個方面。物質(zhì)化的教學手段是指在課堂中利用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學媒體作為媒介教學。傳統(tǒng)教學媒體包括粉筆、教科書、教具、學具等；現(xiàn)代教學媒體包括聲、光、電、多媒體課件等。非物質(zhì)化的教學手段主要是指教師自身的肢體語言、眼神的運用以及教師自身特有的教學方法，也是教師綜合素質(zhì)的總成?！?

⑤李亮.關于多媒體教學的幾點思考.高等教育與學術研究，2007，(4)：56.

⑥關于普通高校軍事理論可多媒體課件教學的幾點思考0088號.