體育教學中實施安全素質教育的探討

面向21世紀的學校體育教學，就必須研究與其相適應的教學目標。為實現其目標就必須有教學大綱來指導一系列的實施手段。新《綱要》突出“健康第一”指導思想，并將體育課的性質定位為：體育課程是以身體練習為主要手段，以增進健康為主要目標，是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、文化教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程，并將課程目標體系拓展為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五大領域。然而在對現時中小學校體育教學大綱、體育素質教育的教學內容和目標等方面的問題進行了研究后發現，學校體育教學中缺少安全素質等方面的教學計劃和內容，即在學校教育中系統學習課內外安全知識、基本生存能力和有關消防、逃身自救和應急救人等的技巧方法，其中包含相關聯的身體素質練習內容。這對于中小學生是極其重要的基本素質。筆者建議應通過努力探索，在小學、中學體育教學中根據年齡特點制定一定比例的安全素質教學內容，分階段學習實施，最終形成階梯式鏈接的教學模式，使安全素質知識成為一種終身學習和受用的能力，從而達到增進學生健康，增進體質，促進德智體全面發展，為全民族的素質提高奠定基礎。

一、體育教學中實施安全素質教育的意義

目前學校體育工作都提倡素質教育改革，體育不再是單一追求“增強體質”的純生物學目標，新時期的學校體育理論開始把“健康第一”納入教育的范疇和指導思想，從應試教育向素質教育的轉移、從階段體育向終身體育轉移，將“終身體育”理念定為教學發展趨勢。構建技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，并關注學生健康意識和鍛煉習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，并體現于“終身體育”的之中。

從汶川大地震和上海商學院失火等嚴峻的災難事件，得知在人一生掌握諸多能力中，基本生存能力和面對困難、災害的應急處理乃是更重要的能力。有些知識也許一輩子用上一回就能度過難關，挽回生命。這些必須掌握的健康、安全方面等知識，應由體育教學過程中逐步完成。體育課越來越著眼于未來國民素質。堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，體育教學具有獨特的教學特點，以它在其他課程無法比擬的室外這一有利和獨特的教學環境為依托，以運動場和其他設施作為參加學生的學習環境，正好可以來對這些安全教育知識和能力進行學習和訓練，既符合體育課形式要向多元化發展的需求，又拓展了體育課的延伸功能。

二、學校體育教學的現狀調查與分析

審視現行學校體育教學主要是以下幾個方面：體育觀念相對滯后，競技體育觀、達標體育觀、體質教育觀還比較盛行，已不適應時代與教育發展的要求，忽視學生長遠的整體素質的提高；體育課內容重復性過多、內容大、技術要求高，不適應學生的身心發展特征和需要，遠離學生的生活實際和經驗，忽視學生學習興趣和體育能力的培養，與終身體育有較大脫節；體育課的實施過程以教師為中心、以競技運動為中心、以發展身體素質為中心，不太注意學生的自身身體素質差異，而是一視同仁，不管學生要不要，盲目地進行灌輸式、填鴨式，使學生的主體性、創造性難以發揮；采用絕對性評價體系“一刀切”，打擊部分學生學習積極性。特別在部分教學內容方面遠離學生的生活實際和經驗，而健康最基本的安全素質方面的知識確實最為缺乏，忽視學生的長遠的整體素質的提高。

安全知識包括課內準備活動、運動損傷、消防常識、遇災自救、防范詐騙等相關內容。2004年五部委對學校開展安全宣傳教育做了明確規定，將安全教育內容納入學校教育教學內容，要安排相定時間進行安全教育。以上海市22所小學、26中學為研究對象和樣本進行統計，發現學生掌握安全知識的了解隨年齡逐步遞增，小學生對安全知識完全不知的占92.6％。而該年齡段是自我防范意識薄弱，自身保護能力差，最容易出現些安全事故的群體。中學生了解部分安全知識占74.8％，他們求知欲望強烈，學習安全知識興趣占較高的84％，但過重的學業和升學壓力，家長和教師不得不把時間集中在復習應試上面，沒能讓他們的孩子學到更多的有關知識，當然家長本身也缺少這方面的相關知識。另外中小學部分學生是住校就讀，加上從小生活安逸舒適，剛剛離開父母獨自生活，如果遇上突發安全事件，事實上也往往會造成相當大的傷害?？傮w看在校學生對必要的安全知識掌握了解是非常低的，主要原因是我們的家長和學校長期以來只重視孩子文化知識的學習，明顯缺乏對孩子有效的安全教育，大部分實踐操作僅僅是學校簡單消防演習，以致他們缺乏安全知識、防范意識以及逃生自救和應急救人的技巧方法。所以對學生進行安全教育已經迫在眉睫，學校教育應完全負擔起責任，加強和補充這些知識。

學校體育教學未能全面開展安全素質教育可從體育教學內容情況統計調查中發現：所有學校都開設了傳統的體育田徑、武術、大球類，其他乒乓球、體操、羽毛球等，其他項目則根據各學校的教學條件選擇性開設。但在安全素質等內容在體育教學中很少開展，均未超過20％，所占的20％只是一般身體素質練習。從影響體育教學實施安全素質教育開展分析：上課教師對安全素質的重視程度均達到100％，基本都能注意場地設置、器材擺放、加強保護意識，因為在體育教學中會出現安全隱患的情況較多。但未能在體育教學中有效開展安全素質教育主要原因是教學大綱中沒有明確列出相應的教學內容，一般教學內容都是傳統的體育競技項目和易于開展的活動。在調查中發現體育教學工作中也根本沒有特別的此類經費，使得要開。展安全素質教學的教研室和教師困難多，阻力大。在安全素質教學能力方面，大部分體育教師都沒有經過安全素質方面的培訓和學習，一般只是有防范體育運動損傷方面的實踐理論知識，缺乏大部分安全素質知識體系，如野外生存、消防常識、遇災自救等，所以在實際的教學中也就很難傳授展開。

三、體育教學中實施安全素質教育的對策及建議

1 提高全民的安全素質是一項系統化的工程，國民的安全素質是災害防控的源頭，在校學生更是如此。學校領導和廣大教師要重視安全素質教育的重要性。通過學校教育平臺，以提高學生安全素質為目標，經常對學生進行安全教育，幫助學生牢固樹立“安全至上”的防范意識，想方設法教會學生多種應急、逃身、自救、救人等等技巧方法，達到教育一個孩子，帶動一個家庭，輻射整個社會的目的。同時應該制定專門的計劃，落實專項資金的劃撥，配備好專門的訓練設備，合理的工作安排，配合課內實施，決不能只簡單進行“119”的演習工作。

2 體育教師作為學校的教育者之一，應毫無疑問地擔負起對學生進行安全教育的權利和義務。要擔當好安全教育的傳播者，首先要有為提高自身素質而勤勉的學習終身態度，熟練駕馭課堂能力，除了教學方法、組織管理設計要科學合理，杜絕課內的安全事故，還必須課外學習大量相關的安全方面知識，并經過合格的培訓與考核，取得相應的上崗證書。其次要適應時代發展的教學策略，不安于現狀，善于進行教學反思，善于做富有挑戰性的工作。要利用好體育教學的特殊性和獨特性，在教學過程因地制宜地開展安全素質的教學工作，如先搜集整理安全知識素材，充分利用體育理論課形象地向學生傳授各種安全知識，利用室外實踐課教會學生多種基本生存、應急逃生、滅火技能等本領，并與基本的運動能力和身體素質有機結合，取得良好的教學效果。最后要定期組織班與班、校與校的抽查和模擬演習比賽，達到互幫互助，實戰不懼不亂的要求。

3 教育等部門要從實際出發，切實將安全常識教育納入大中小學生日常課程內容，納入整個教學計劃，列入學校的教學工作考評之中。針對學生的特點，編寫適合于學生，融知識性、趣味性、可讀性、實用性為一體的安全教育教材?？稍谛W體育教學中開展基本的交通安全、電煤安全、消防常識、災害逃生、生存能力如快跑、登高、攀爬、游泳等，輔助于適合的身體素質練習。在中學開展運動損傷的預防和急救方法、食物中毒急救方法、傳染病的防治方法、家庭高樓失火自救、野外遇險求生、防暴和抗暴、防范詐騙等內容。這樣就會使中小學不同年齡段的學生能接受到不同層次的安全素質教育，這些內容又必須和平時、期末的體育成績緊扣起來，理論聯系實際，使之學好并終身受用。最終的目標是形成從小學到中學階梯式的鏈接教育模式，成為學生、家庭、學校、社會共享共贏局面。

參考文獻

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(責任編輯 陳國慶)