網絡語言對現代漢語的沖擊及教學對策

中國互聯網絡信息中心(CNNIC)2008年7月24日在京發布《第22次中國互聯網發展狀況統計報告》說：截止2008年6月底，中國網民數量達到了2.53億，首次大幅度超過美國，躍居世界第一位。隨著網絡的普及，網絡詞語大量出現，一個新的網上語言創新時代已經到來。網絡語言豐富了現代漢語的表現形式，同時也對現代漢語造成了明顯的沖擊。

一、網絡語言對現代漢語的沖擊

網絡語言生動、活潑、形象，許多詞語極富想象力、創造力，如：“大蝦”和“菜鳥”便把計算機操作水平的高低這一對抽象概念具體形象化了。網絡語言輕松自然，使枯燥的文字變得豐富多彩，充溢著生活氣息。部分網絡詞語已經成為人們日常生活中使用頻率很高的語言，如：“電子郵件”、“硬件”等。網絡語言“反映了社會物質生產和精神生活，表現了百姓豐富多彩的情感。發揮了人們對語言的創新能力。”一定程度上，“這種創新可以推動語言的發展，是豐富和發展語言的重要動力和途徑。”但是，網絡語言作為新生事物，自身還存在著許多不規范、不完善的地方，這已經影響到現代漢語的規范、純潔，給語文教學帶來了較大沖擊。

1 網絡語言違背現代漢語規范的現象普遍存在

在網上，網民們常常因為追求新奇獨特的效果而用語失范。一是詞語的畸型變異，肆意曲解詞語，增加了人們理解的難度，造成了一定的交際困難，破壞了表意文字的完整性，如：“天才”(天生的蠢才)、“賢惠”(閑著什么都不會)“偶像”(嘔吐的對象)、“早戀”(早晨鍛煉)、“黃昏戀”(傍晚鍛煉)。有些是用符號、數字等來表意，用鍵盤上的字母、標點或其他符號的組合創造出許多全新的象形表達方式。盡管這種表達方式生動、含蓄、幽默，但表意晦澀，如：“：(”，表示最簡單的不高興；“：)”，表示最普通的笑臉；“7'’，表示夫妻，等等。有些屬于按原詞進行縮寫的異化，或者用漢語拼音縮寫代替原詞，或者用英語字母縮寫代替原詞，前者如：“GG'’(哥哥)、“耵(姐姐)”、“PMP”(拍馬屁)”等；后者如：“FTF(面對面)”、“BF(男朋友)”、“GF(女朋友)”等。還有些音譯詞缺乏美感，是對網絡資源的浪費，如：“瘟酒吧”(Window98)等。二是對傳統語法的背叛。有些屬于搭配不當，如，程度副詞“很”、“非常”等一般不修飾名詞，但在網絡語言中，“很女人”、“非常男女”等隨處可見。這種現象有濫用的傾向。有些屬于語序不當，如：“我走先”等。有些屬于漢英混雜，有的網民為了方便，網聊時出現了這樣的句子：“jokfng de'’，表示開玩笑，“開玩笑”用了英語單詞“joke”的現在分詞形式“joking”，而助動詞“的”又用了漢語拼音形式“de”，實在顯得不倫不類。這類漢英混雜的表達形式解碼難度很大，必須經過不同符號系統的轉換才能完成，帶有“后殖民主義文化色彩。”

網絡語言表現內容失范的現象也很普遍，這有損漢語的純潔。“在網上，網民們是以某種隱匿的身份加入一個聊天室或BBS的，自然就有了充分的話語權，因此得以放縱。這些話語向網上一發，就完成了‘出版’的工作，沒有任何人、任何單位對網上的作品負責任。”人們網聊時顯得很隨意，有時甚至就是一種心理宣泄，語言粗俗淺薄，格調低下，令人生厭。有人曾通過雅虎的搜索引擎進行搜索發現，含有“狗屁”字眼的的網頁有1359個，被魯迅先生稱為“國罵”的“他媽的”則高達3305個。還有些聊天語輕薄、低俗，光怪陸離、帶色情味兒的網名充斥網絡。這些現實生后中臟話的變形翻版，主要來自游戲、交友、聊天、爭論等網絡活動，與現代科技文明極不相稱，這將不可避免地影響到漢語的純潔。

2 網絡語言給語文教學帶來較大的沖擊

網民中學生占了很大比例，而且這種比例還在擴大。根據《第22次中國互聯網發展狀況統計報告》，在2.53億網民中，目前高中學歷的網民比例最大，占到39％。網絡語言簡約經濟、新穎奇特、形象生動的特點正合青少年喜歡追求新穎、時髦、貪圖簡單的胃口。他們不僅在網上接受、創造、傳播網絡語言，而且還將網絡語言運用于他們的作文、日記、隨筆、班級墻報中。網絡語言給中小學語文教學造成了很大的負面影響。

網絡語言干擾了學生正常的語言學習。網絡上的錯別字比比皆是，如：“云(暈)，水(誰)能高速(告訴)我，親耐(愛)滴(的)……”。語言習得也是使用、積累語言的過程，青少年學生正處于語言能力的培養、提高階段，對語言正誤的鑒別能力和語言優劣的鑒賞能力較低，經常受網絡語言的熏染，他們很容易養成不規范使用語言文字的壞習慣，勢必會干擾、影響他們正常的語言學習。

據天津市一位語文教學研究者的抽樣調查顯示，被調查的學校每個班級都存在學生或多或少使用網絡語言寫作文的現象，平均在50名學生當中，受網絡影響特別深的就有3～5人，不少班級有近一半的同學都使用過網絡語言寫作文。“昨天晚上，我的GG帶著他的恐龍GF到我家來吃飯，飯桌上，GG的GF一個勁地向我媽媽PMP，那醬紫真是好BT，7456，我只吃了幾口飯，就到QQ上打鐵去了。”這是中央電視臺《對話》欄目講的一位小學生的作文，讀后讓人感到一頭霧水。這種現象在各類學校的學生中普遍存在，不能不引起語文教師、語言學研究者的高度關注。引導、規范網絡語言，促進漢語言健康發展是我們應盡的職責。

二、現代漢語教學的對策

語言自產生起就一直處于規范與非規范的對立統一中。在產生之初，語言是散亂和沒有章法的，人類在摸索中不斷地淘汰雜質，摒棄混亂、矛盾的因子，逐步建立了基本明晰、嚴密的語言規范。許嘉璐先生說：“規范并不能阻止語言的發展演變和出現一些奇奇怪怪的語言現象，當然也就不能保證出現的新詞新語新說法人人都懂得。不進行規范當然不行，過分強調規范，希望純之又純也不行。”那么，對影響日益強大的網絡語言，我們在現代漢語教學中應采取什么什么樣的對策呢?

1 培養學生的語言規范意識

網絡上不規范、純潔的語言成分一旦下網，無疑會對漢語言交際與傳承功能形成沖擊，是對社會文化的挑戰。“物競天擇，適者生存”，網絡語言能否青春常在，需要接受語言規范的考驗。語言教師在生活中教導學生正確使用網絡語言時，必須加強對學生語言規范意識的教育。教導學生在使用網絡語言時應遵循以下原則：一是簡約明白的原則，如“大蝦”(資深的網絡高手)等雙音節詞顯得經濟、明白，表義清楚，可考慮吸收，而對于那些讓人暈頭轉向，不明就里的網言網語，則屬淘汰范圍，如“介素蝦米東東?”二是結構規律原則，對那些符合現代漢語語法結構規律的網絡語詞，可予以接納，如“美眉”，而對那些違背現代漢語語法結構規律的則予以淘汰，如“E我”(給我發電子郵件)。三是品位原則，那些粗俗、低級趣味的網絡用詞用語都在淘汰之列，如“TNND”(他奶奶的)。

2 培養學生的語言鑒賞能力

語言教師有責任指導學生鑒賞優美的語言，讓學生明白什么是真正形象、生動的語言，什么只是搞笑的符號，明白語言的作用在于能在社會交際中準確地傳情達意，而那些違背現代漢語要求的縮略形式、圖形符號等只是使用范圍很小的抽象符號，不是真正的語言。對這些抽象符號，網民只有把他轉換成漢語才能理解其含義，如“5201314”，只有轉換成“我愛你一生一世”才可理解其真正含義。這樣的“語言”是無法下網，走進生活語言的。

3 加強語言實踐教學，優化語言學習環境

針對網絡語言的消極影響，教師可開展主題辯論會、演講報告會、作文比賽、網上作文、網上書信往來比賽等實踐活動，營造使用規范語言的“文化場”。學生在這些活動中獲得語言實踐的經驗，把使用規范語言變成自己的習慣，從而提高自身的語言修養。另外，教師還應改革教學方法，以與學生平等的身份參加教學活動。學生在學習過程中，不把教材內容當成是必須遵從或者完全接受的，而是把它當作需要修改或創造的東西，積極地去探究作者的語用經驗，并帶著作者的語用經驗，聯系自己的生活實際加以運用。教師作為學生學習活動的參與者則盡可能地創設學生自主學習、合作學習和探究學習的情境和氣氛，讓學生在優化的語境中，獲得深刻的語感體驗，學得語用經驗，實現語用體驗的傳遞和語感的遷移。

對網絡語言，我們應當心態寬容平和，態度積極樂觀，相信漢語自身就有能力通過去粗取精地改造和吸收網絡語言，另一方面，作為語言文字工作者，我們更應當在力所能及的范圍內對網絡語言進行必要的干預并加以規范。對網絡語言“有所分析，有所鑒別，然后有所取舍，該接納的接納，須淘汰的淘汰，這才是科學的、實事求是的態度。”

參考文獻

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[責任編輯 楊子]