在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中消除女生性別弱勢

進(jìn)入高中階段后，不少女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出弱勢，造成這種弱勢的原因不僅僅是由于學(xué)科難度的增加，其現(xiàn)象背后隱藏著的是性別與教育這樣一對重要的關(guān)系。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)致女生弱勢現(xiàn)象中除了兩性之間的差異外，更重要的是受到了不公平的性別待遇。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)致的女生弱勢的因素

1 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教師關(guān)注

教師對學(xué)生的關(guān)注直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)業(yè)成績，使學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展。由于學(xué)生在學(xué)校的大部分時間在課堂上，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生在課堂教學(xué)中，所以課堂教學(xué)中教師的關(guān)注是影響學(xué)生內(nèi)部動機(jī)并直接影響學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為的首要因素。

在課堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)教師與不同性別的學(xué)生交往和互動的差異表現(xiàn)的非常明顯。就整體而言，教師普遍與男生的情感距離更近，而對女生則存在著一定的距離感，因而常常出現(xiàn)深度交流的缺失并似乎有一種近乎透明的模糊隔閡，這使得男生更愿意大膽表露自己的真實(shí)想法，因而顯得大方、機(jī)智而富有想象力，女生則傾向于隱藏自己的真實(shí)思想而且傾向于趨同權(quán)威的認(rèn)同，因而總是在課堂上顯得比較小心，不僅不敢像男孩子那樣大聲地說出自己的想法，而且還刻意地去琢磨教師的內(nèi)心意愿和真實(shí)意圖，以避免自己因為得不到教師的認(rèn)同而在教師和同學(xué)面前尷尬，并失去自尊。

占德和布洛非的研究也表明，教師對于學(xué)生在作業(yè)方面出現(xiàn)的問題更傾向于批評女生，教師與對數(shù)學(xué)具有高信念的男生的交往多于具有高信念的女生；教師鼓勵男生充分發(fā)揮他們的獨(dú)立性和冒險性，這有利于發(fā)展他們獨(dú)立解決問題的能力，而對女生更多的是控制，偏于加強(qiáng)女生數(shù)學(xué)規(guī)則和一般計算方法的學(xué)習(xí)，這使女生興趣淡然，自覺或不自覺地阻礙了女生在數(shù)學(xué)方面運(yùn)用知識和解決問題能力的發(fā)展。從整個中學(xué)課堂數(shù)學(xué)而言，教師對男生的關(guān)懷、督促、鼓勵等交往行為明顯多于女生。

2 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所用的教材

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介，教材是學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)資料。目前，我們中學(xué)的數(shù)學(xué)教材并沒有考慮到性別差異，課本內(nèi)容過于抽象，缺乏審美因素和情感因素，使女學(xué)生倍感枯燥。據(jù)研究表明，女性的大腦左半球的早期優(yōu)勢化，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，則表現(xiàn)為仔細(xì)的演算，精確的模仿，逐漸形成了傾向于模仿、注重于細(xì)節(jié)的思維趨勢。隨之而來的則是右半球不那么占優(yōu)勢了。她們對全局與部分之間聯(lián)系的能力較差，也影響了空間能力。許多研究報告指出，在大腦右半球的優(yōu)勢與特化方面，男性較女性為強(qiáng)。因此男學(xué)生比較善于辨別類型，傾向于從全局與聯(lián)系上處理問題，并具有較強(qiáng)的空間能力。由于年級越高，這種思維方式越有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以女生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會相對較累。

其次，現(xiàn)在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材主要是按概念——定理(公式)——例題的模式來編排的。就內(nèi)容來說易于解題模式教學(xué)，但不利于啟發(fā)教學(xué)，在某種程度上限制了教學(xué)方法的使用。一般教師習(xí)慣于傳遞式教學(xué)，同時由于這些法則和解法都有明確的步驟可循，往往在教學(xué)中著重講解運(yùn)算法則和解題模式。使學(xué)習(xí)內(nèi)容能更快地轉(zhuǎn)換成學(xué)生的高分。但它的副作用是助長了學(xué)生的機(jī)械識記和單向思維能力，使他們從小就形成了簡單模仿、套用模式的思維傾向。

3 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取的方式

長期以來我們學(xué)校教育的教學(xué)方法基本上是灌輸式的，滿足于把知識灌輸給學(xué)生，女生受到知識方面的強(qiáng)化訓(xùn)練太多，思維訓(xùn)練特別是創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練太少。初中數(shù)學(xué)和考試沒有與高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)生思維能力的要求和訓(xùn)練沒有與高中同步。小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)側(cè)重于數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的訓(xùn)練，大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容可通過模仿老師的例題解決，此階段的女生比較聽老師的話，學(xué)習(xí)相對于男生更自覺，自控力也更強(qiáng)，加上女孩子較細(xì)心，通常在這階段數(shù)學(xué)成績更容易獲得高分。這種對老師的依賴性及學(xué)習(xí)的被動性導(dǎo)致自學(xué)能力弱、理解能力不強(qiáng)。進(jìn)入高中階段，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容更加抽象化、符號化，數(shù)學(xué)符號的高度抽象性和復(fù)雜性與小學(xué)、初中教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都有較大的差距，使在初中仍感覺不錯的女生也明顯感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難并開始有點(diǎn)力不從心，許多的問題也無法理解。

由于鋪墊和準(zhǔn)備不夠，女生自然適應(yīng)不了思維能力要求較高的高中教學(xué)和考試，造成“害怕”數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)、練習(xí)、測驗題過難，強(qiáng)調(diào)思維能力的考查，與初中教學(xué)的銜接不到位，使相當(dāng)一部分女生進(jìn)入高中后就不斷受到失敗的打擊，成績的不如意使自信心呈下降趨勢。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中消除女生弱勢的建議

1 改變傳統(tǒng)的性別刻板觀念

要消除女生性別弱勢現(xiàn)象，實(shí)行“因性施教”，教育者自身性別刻板觀念和行為的改變是前提。所謂“因性施教”，即教師在教學(xué)過程中根據(jù)男女兩性智力發(fā)展的特點(diǎn)，采取各種措施克服性別刻板印象的影響，有針對性地開發(fā)兩性各自的智力潛力，發(fā)展其智力優(yōu)勢，彌補(bǔ)其智力劣勢，使男女兩性都能得到完善而優(yōu)異的發(fā)展。這就要求教師能充分尊重男女兩性的差異，有針對性地開展教育。然而，教師在性別刻板印象方面的態(tài)度和行為、對學(xué)生的期望、對學(xué)生的獎賞等都影響著學(xué)生性別刻板行為。所以，教師首先必須改變自身的刻板觀念和行為。具體而言，我們可以在師資培訓(xùn)中注重兩性教育意識的形成，在教育計劃中加入兩性教育等課程。如性別期望和學(xué)生成就、減少學(xué)科的性別刻板觀念等課程，加強(qiáng)教育對性別教育的溝通與了解，使我們的中學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中能跳出男強(qiáng)女弱的角色刻板化觀念，給予男女生公平的關(guān)注和鼓勵。

對于學(xué)生，教師首先要通過各種途徑讓學(xué)生了解智力發(fā)展的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析傳統(tǒng)性別觀念和傳統(tǒng)角色定位的原因、背景，把過去認(rèn)為理所當(dāng)然的或自然的性別差異和分化重新作為問題來認(rèn)識，從自然的、生物的、社會的角度來認(rèn)識它。使他們懂得智力在總體上男女兩性并沒有孰優(yōu)孰劣的問題，在良好的環(huán)境和教育下，男女兩性的能力都可以得到充分的發(fā)展。其次，教師應(yīng)長期、連續(xù)地鼓勵學(xué)生投身非傳統(tǒng)的活動游戲中，從多方面修正學(xué)生的性別偏見，樹立正確的性別觀。

2 數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予女生更多的關(guān)注

我們教育在給予所有學(xué)生均等待遇和機(jī)會的同時，還必須根據(jù)學(xué)生性別方面不同的差異和不足給予力所能及的補(bǔ)償，以使他們能夠在一個較好的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)平等的教育成就。在數(shù)學(xué)這個長期以來一直被認(rèn)為是由男性所主導(dǎo)的學(xué)科上，假如用均等對待的方法，教一樣的教材，給予一樣的期望、注意，結(jié)果雖然會有個別差異的存在，但是整體而言，可能女學(xué)生的表現(xiàn)依然不如男學(xué)生；相反，一位教師如果能夠意識到女性在這兩個領(lǐng)域上長期處于不利的地位而采取平等的做法，有意識地提升女學(xué)生的數(shù)學(xué)、科學(xué)成就時，她就可能會強(qiáng)調(diào)女學(xué)生在這些學(xué)科上的參與，或給女生較多的幫助，以拉近男、女生在這些學(xué)科上的差距。

教師還應(yīng)改善與女生的交往狀況，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)和信念的增強(qiáng)，有賴于教師期望，這是在師生交往過程中進(jìn)行的。男女學(xué)生某些方面的差異也是在這種交往中不斷形成并表現(xiàn)出來的，在種種交往關(guān)系中，學(xué)生不斷領(lǐng)會到教師暗含的種種期望，使學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)?shù)淖晕乙庾R和行為，交往的內(nèi)容、方式、頻率是存在差異的，因此，教師必須改變這種不平等的“性別而異”的交往狀況，努力推進(jìn)男女平等的交往。數(shù)學(xué)教師在課堂上不能過分將注意力集中在男生身上，教師應(yīng)信任女生，給女生更多的機(jī)會；對學(xué)生的評價，要更多地鼓勵女生，應(yīng)較少批評，尤其對自信心低而成績差的女生要特別注意對她們的批評方式。

3 在教學(xué)中發(fā)揮女性思維優(yōu)勢

女生的抽象思維能力較弱，而形象思維和直覺思維較強(qiáng)，我們應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮女生的這些優(yōu)勢，以長補(bǔ)短。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的抽象性是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，我們在教學(xué)中可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)能為女生創(chuàng)造直觀的感覺，最大限度地挖掘女生潛能，同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程，多媒體的演示起到了適時啟發(fā)、疏導(dǎo)作用，使抽象的內(nèi)容變得具體，易于接受，特別是演示過程中動靜結(jié)合，呈現(xiàn)分割、拼合過程，啟發(fā)學(xué)生思維，建立空間觀念和空間想象力，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會知識，讓課堂豐富精彩，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

在教學(xué)方法上，根據(jù)男女生心理發(fā)展的不同特點(diǎn)，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，有的放矢地傳授知識，培養(yǎng)能力，促使他們各自優(yōu)勢的發(fā)展和各自劣勢的彌補(bǔ)。如重點(diǎn)引導(dǎo)男生重視對基本知識點(diǎn)的記憶。為了充分發(fā)揮女生想象力豐富的優(yōu)勢，講解時要留有充分的時間讓她們多聯(lián)想，在課堂教學(xué)中，允許風(fēng)格、動機(jī)、興趣、能力各異的學(xué)生脫離整體教學(xué)框架，利用他們的自主權(quán)做他們想做的事情，并隨時回到課堂狀態(tài)；在教學(xué)中教師還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，使抽象的概念形象化，以使其更便于女生的理解和接受。

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(責(zé)任編輯 楊子)