“陽光體育運動”與中小學體育課程改革的融合

學校體育工作是貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要組成部分，也是實施《全民健身計劃綱要》的重要基礎。學校體育是全民健身活動的重點、起點和基點。增強青少年體質、促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。中小學生是祖國未來和希望，他們處于身心不成熟和身體迅速成長階段，認知能力、心理特征和心理過程的可塑性都非常強，這些自然特征決定了中小學體育具有很多特殊的規律和方法，要求教育教學必須符合青少年的身心發育規律。學校體育在新的形勢下要進一步提高學生的健康素質，使之養成良好的健身習慣，是我國學校體育教育教學改革所面臨的迫切任務，也是體育課程改革所要研究的重要內容。

一、“陽光體育運動”與中小學體育課程改革概述

中小學體育課程改革主要形式是《新課程標準》的推行與實施。《新課程標準》強調以“健康第一”的指導思想，以身體、心理和社會適應的整體健康為課程目標，淡化運動技術和技能，在教學過程中注重培養學生的情感態度和價值觀。從《新課程標準》的指導思想中可以看出體育教學的理念發生了很大的變化，對體育教師來說是個新的任務和新的挑戰。教師的角色也發生了變化，以前在教學過程中，教師是主體，學生是客體，教師教什么，學生學什么，學生消極地接受知識與技能。在新的課程標準中，教師不應被看成“知識的授予者”，而應成為“學生學習的促進者”，教師應當努力調動學生的學習積極性，很好地發揮教學活動組織的作用，并發揮重要的導向作用，在教育教學過程中應把學生作為主體更多關心學生的學法，而不是教師的教法，教師應在增強學生體質的同時還需要考慮如何培養學生健全的心理素質和良好的適應能力。教學中強調學生為主體并不是削弱知識與技能的傳授和否定教師在教學中的地位和作用，而是在強調了學生在教學中主體作用的同時對教師提出更高的要求。在體育教學實踐中，必須要特別注意教學方法和手段的選用，做到符合并適應青少年身心發育的特點，力求能區別對待和因材施教。

二、“陽光體育運動”與中小學體育課程改革的融合

1 “陽光體育運動”培養現代教育思想理念

《新課程標準》的基本理念關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”的思想落到實處，使學生健康成長。作為一種愛心教育，“陽光體育運動”主張自立自強的教育理念，強調尊重人格、重視個性，表現為理解和信任學生。其以肯定和重視學生為主的理念與以人為本、以生為本的現代教育思想完全一致，包含著對師生、生生關系的再認識，與新課程改革思想相通，為新課程改革和研究性學習提供了一個新穎并內涵豐富的新選擇，具有極強的針對性和指導性。

2 “陽光體育運動”弘揚人本精神

尊重學生需求是“陽光體育運動”背景下中小學體育課程改革的重要內容。素質教育改革時期的首要目標是教會學生做人，強調提高學生心理素質和社會適應能力；而現代教育主要目標是“教會學生學習”，弘揚學生主體地位。《新課程標準》要求體育教師要樹立“以生為本”的教學理念，真正做到體育課堂教學為學生健康和體育鍛煉興趣養成服務。只有充分認識到學生的主體地位和能動作用，尊重學生需求，才能做到心中有學生，著力為學生的個性發展、長遠發展引路。“陽光體育運動”是在二者基礎上的更新和提升，要求學生學會關心、學會學習、學會做事和學會生存，把做到“四個學會”作為自己的目標。同時，也十分關注學生運動興趣、健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成等。可以說，“素質教育”觀念作鋪墊，以現代教育思想為統領的“陽光教育”理念，順應當前學校教育改革趨勢，走在現代教育理念最前沿。

3 “陽光體育運動”彌補傳統體育教學的不足

新課程提出“一切為了學生的全面發展”的理念，事實上，考試成績依然在某些地區成為考核學校和教師教育教學成績的唯一指標。在中小學體育中，合理貫徹“陽光體育運動”理念，可以扭轉現行體育課很多不良狀況。能夠改變傳統學校體育教學過于突出教師、忽略學生主體地位的弊端，豐富體育課評價方式和考核標準，促使中小學生參與體育鍛煉，提高體育健身意識，培養體育鍛煉興趣，形成體育鍛煉習慣，有效地提升學生的體質健康水平，重視學生個性的發展和對潛力的適當挖掘，更能貼近教育改革和發展綱要提出的要求，對創建和完善21世紀有中國特色社會主義現代化學校體育體系有著促進意義。

4 “陽光體育運動”培養參與意識和創新精神

新的課程標準克服了過分強調運動技術和技能的系統性，把學習和掌握簡單的運動技術作為載體，既要重視學習和掌握技術又不是為技術而學習，在學習技術的實踐中培養學生的參與意識和創新精神。“陽光體育運動”也正是為了激發學生的體育參與意識，體育鍛煉意識，到大自然中來從而讓學生得到更好的體育鍛煉。體育教師們可從學校的實際情況、學生的實際需求出發，想學生之所想，策劃形式多樣的體育活動內容，來激發學生的參與意識和在活動中的創造精神。由于活動的內容多樣化、新穎化、自由化、對學生而言自主練習、自主選擇的空間相對就比較大，這樣便于學生投入其中，學生有了興趣的東西就會自然地、主動地參與，就調動了學生鍛煉的積極性、激發了學生們的創新精神，變被動鍛煉為主動參與，形成良性循環，體育課程改革自然就會取得良好的成效。

三、“陽光體育運動”與中小學體育課程改革融合的具體措施

1 中小學校體育教學應體現“玩中學，學中玩”的學習氛圍

對于學校體育而言，要以促進學生生長發育和增進身體健康為核心，把二維健康理念貫穿在整個體育教學活動中。營造一種民主平等、互動和諧的學習環境，寓教于樂、寓學于嬉，讓教師的期待與要求易于變成學生內在驅動力。因此，學校體育一方面要淡化“課”的意識，營造明顯不同于智育的、生動活潑的教學氣氛；另一方面要解除體育考試的心理壓力和行為束縛，為學生提供寬松無憂的學習環境，讓學生在輕松的環境中，愉悅的心境下獲得身心的健康發展。

2 體育教師應尊重學生個性，給學生更多的自由發展空間

從“陽光體育運動”角度講，學校體育對學生的關愛不應僅限于一味強調安全的防護和保障，還要給予學生充分的理解和信任。將健康第一指導思想與全面推進素質教育相結合，以減負減壓為突破點，使學生從過重的學習壓力和負擔中解脫出來，給他們更多自主發展的時間和自由發展的空間。在獲得德、智、體全面協調發展的同時，也獲得個體在身體、心理和社會適應上的健康和諧發展。理解其需求、引導其興趣、相信其能力，是促進學生學習的最好手段。因此，在安全基礎上，更多體現學生個性特征與特長、愛好，更多去關注學生是否喜歡體育課，體育課的目的是否真正實現。

3 應將德、智、美貫穿于中小學體育教學

協調發展實施五育，其中“合育”是以和合、中和理念為指導，對年輕一代實施和諧、合作、合群的教育，使他們既能善待自己，又能正確地對待他人、社會和整個世界，是實現人全面協調發展的必備要素。因此，中小學體育必須充分利用自身優勢，將五育貫穿于教學始終。“陽光體育運動”提{昌的“強筋骨”、“增知識”、“調感情”、“強意志”，使人“身心完備”之功效及其獨特的開放性、包容性和強大的親和力，使得學校體育既有培養和促進五育的能力，也有貫徹和發揚五育的必要。為適應社會發展需求，統一協調五育，不偏廢其一，學校體育責不可卸。

4 要發揮體育特長，在體育課堂教學中體現現代教育的全面性

學校體育具備協調發展智商、情商和意商的優勢。體育室外課教學中，學生需要通過意志努力排除外界干擾。體育課中頻繁而廣泛的人際接觸使學生不得不去面對及協調與老師、與同學的關系問題，由此為學生帶來豐富的情感體驗是其他學校課程所不具備的。“邊學習，邊交往”的過程對促進認識自我、調控自我與他人的情緒、學會妥善對待與處理人際關系等情商因素有特殊意義。為學生學會調控自身情緒、尋求心理平衡、協調人際關系提供了可能。

參考文獻

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[4]陳志丹，“陽光體育運動”背景下的有效體育教學目標，中國教育學刊，2008(9)：59～60

(責任編輯 陳國慶)