關(guān)于歷史教學(xué)中應(yīng)注意的隱形知識點

摘要: 隱形知識點是指潛藏于歷史課本中不易為人注意而在高考中又常作為考點的知識，在實際的歷史教學(xué)中教師要重視對隱性知識點的挖掘和思考。本文作者嘗試提出并例舉了有關(guān)目錄標(biāo)題、跨章節(jié)、插圖、地圖、注釋、年表、課文內(nèi)容、課標(biāo)教參等方面的隱形知識點，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富擴展知識，有效進行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞: 歷史教學(xué)隱形知識點挖掘

歷史教學(xué)中的隱形知識點，是指潛藏于歷史課本中不易為人注意而在高考中又常作為考點的知識。我們在進行歷史教學(xué)中要重視隱形知識點的挖掘和把握。

一、目錄標(biāo)題中的隱形知識

這類知識隱形于中學(xué)歷史各冊教材的目錄或章節(jié)標(biāo)題之中。如“第一章奴隸社會的形成和發(fā)展——夏商”，就要求學(xué)生認(rèn)識到夏朝是中國奴隸社會的形成時期，商朝是中國奴隸社會的發(fā)展時期。與此相類似的知識點有:戰(zhàn)國是封建社會的形成時期;秦漢是封建社會的初步發(fā)展時期;五四運動到中國共產(chǎn)黨的“三大”即1919年至1923年是中共創(chuàng)立時期;國民黨“一大”至汪精衛(wèi)叛變即1924年至1927年7月為第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期等。由此可見，教材的目錄標(biāo)題隱含著豐富的知識，學(xué)習(xí)時要善于挖掘和思考。

二、跨章節(jié)中的隱形知識點

這類知識，因教材的編寫體例，或隱形于背景，或隱形于因果，或隱形于時限，或隱形于補述。如戰(zhàn)國時的長平之戰(zhàn)隱形于秦統(tǒng)一的背景;曹操及官渡之戰(zhàn)、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)等東漢史實隱藏于三國鼎立一節(jié);司馬睿給祖逖刺史空銜的西晉史實隱形于東晉部分的內(nèi)容;916年阿保機建國契丹隱形于五代時限之內(nèi);北宋末年鐘相提出“等貴賤、均貧富”的口號隱形于南宋農(nóng)民戰(zhàn)爭;蒙古政權(quán)的耶律楚材勸止窩闊臺汗破壞農(nóng)業(yè)隱藏于元世祖勸課農(nóng)桑;春秋的皮囊鼓風(fēng)冶鐵、突厥、契丹興起于北魏等知識隱形于后面章節(jié)的補述。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要注意前后知識的聯(lián)系。

三、插圖中的隱形知識點

雖然在課文中插入圖案可以形象生動地強調(diào)該史實的重要性，減少課本中冗長文字的表述，但也造成了學(xué)生對某些隱形知識的忽略。如隱形于扉頁彩圖中的《自由引導(dǎo)人民》，就反映了法國七月革命;隱形于書中的人物插圖《達·芬奇自畫像》，就使人不易覺察到課文舉出了達·芬奇的代表作品有3個;隱形于書刊手跡之類的插圖更暗示了許多知識，如“大總統(tǒng)誓詞”中的民國元年，就是指1912年，“嚴(yán)夏和他的主要譯著”圖中除《天演論》之外，還有與孟德斯鳩《論法的精神》書名相異的《法意》，等等。因此，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)過程中，插圖所隱含的知識不可忽視。

四、地圖中的隱形知識點

歷史課本中的歷史地圖所附的古今地名注釋，更是潛藏著許多重要知識點，如今天的開封，戰(zhàn)國時稱大梁，北宋叫東京;宋代名港明洲，在明代卻叫寧波，北京的叫法僅在兩宋時就有幽州、南京、中都等幾種。世界歷史課本的地圖上隱形的重要知識點更多得驚人:如“美國獨立形勢圖”上表明1783年英國在承認(rèn)美國獨立的條約中，把阿巴拉契亞山脈以西，密西西比河以東的大片土地劃歸了美國。在“19世紀(jì)拉丁美洲獨立運動”的圖上，清晰地告訴學(xué)生，在拉丁美洲，除了西班牙、葡萄牙兩個殖民國家外，還有荷蘭、英國和法國。在“美國的領(lǐng)土擴張”圖上，一個“阿拉斯加，1867年從俄國購得”的說明就暗示了俄國在19世紀(jì)前期曾地跨歐亞美三洲;一個“夏威夷，1898年吞并”的圖，反證了孫中山不是在美國建立了興中會。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，應(yīng)該結(jié)合地圖加以分析和消化。

五、注釋中的隱形知識點

注釋是對教材部分內(nèi)容的補充說明，雖然看似不重要，但一些出人意料的高考題往往就出在注釋上。如1993年試題的“榷場”，其答案必須與注釋的“收稅貿(mào)易市場”相一致。因此注釋成為不可忽視的知識點，又如銅器在父系氏族公社時期就開始制造;哈雷是英國近代天文學(xué)家;禁軍，在南北朝是指皇帝親兵，在北宋是指國家正規(guī)軍;調(diào)，指戶稅，實質(zhì)上是人頭稅;《周髀算經(jīng)》，可不能據(jù)“算經(jīng)”二字或載有“勾股定理”就確認(rèn)為數(shù)學(xué)專著，因為《中國古代史》選修本就明白注釋為天文學(xué)著作;阿蒙神廟，就是卡爾納克神廟;等等。這些知識都是通過注釋表述出來的，所以在學(xué)習(xí)時不能忽視。

六、年表中的隱形知識點

年表中的隱形知識隱形于課本的大事年表中。本來大事年表中的時間史實，是每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。但正文未講，或是講而未明，或是文表相左，如公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字;1005年宋遼澶淵之盟;清朝建于1636年，止于1912年，年表中卻是始于1644年，沒有終了年代，年表上說1688年英國政變，資產(chǎn)階級和新貴族的統(tǒng)治確立，言下之意，英國資產(chǎn)階級革命結(jié)束了。教材在講1689年的《權(quán)利法案》后才公布結(jié)論:“經(jīng)過半個世紀(jì)斗爭，英國終于確立了君主立憲的資產(chǎn)階級專政。”18世紀(jì)60年代，英國工業(yè)革命開始;19世紀(jì)60至90年代，是中國洋務(wù)運動時期;1917年3月，發(fā)生了俄國第二次資產(chǎn)階級民主革命——二月革命。1919年3月至8月，是匈牙利蘇維埃共和國時期。上述均是歷史課本中未見而年表中明確的知識點。

七、文字中的隱形知識

這類知識，隱形于文字表述技巧上，稍不注意，就謬之千里，如“春秋時期，鐵器已經(jīng)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)上使用”。“已經(jīng)”的使用否定了春秋開始用鐵的觀點。火藥是我國古代煉丹家在煉制丹藥時發(fā)明的，沒有明確具體哪朝哪代?否定了唐朝發(fā)明火藥的說法。“從19世紀(jì)70年代到90年代，洋務(wù)派在發(fā)展軍事工業(yè)的同時，又辦了一些和民用有關(guān)的工業(yè)……作為軍工業(yè)的輔助”。一個“同時”加“輔助”，否定了“洋務(wù)運動60年代的軍事工業(yè)為主，70年代以民用工業(yè)為主”的說法。甲午戰(zhàn)爭后，帝國主義在“向中國大量傾銷工業(yè)品的同時，還向中國輸出資本”，教材用一個“同時”加“還”字，準(zhǔn)確地表明在中日戰(zhàn)爭之后，帝國主義的商品輸出并未為資本輸出所取代，否定了帝國主義時期，列強的侵華手段主要是資本輸出的論點。辛亥革命推翻了清朝政府，清亡于何年?辛亥年和1912年這兩個答案都合適。辛亥年一般指1911年，所以清亡于辛亥年決不等于亡于1911年。因為1912年2月12日清宣統(tǒng)帝退位時，還是辛亥年臘月25日。

八、悟性中的隱形知識點

這類知識點，緊扣大綱，對教材若即若離，全憑學(xué)生對所給信息的領(lǐng)悟，對教材活的理解。如“1914年，歐洲爆發(fā)了帝國主義大戰(zhàn)，日本借口對德宣戰(zhàn)，出兵中國山東，強占膠濟鐵路和青島”。教材表述中并不能看出中日交戰(zhàn)。日德戰(zhàn)爭中，日本打敗了德國，并把德國在中國山東等地的租借地和勢力范圍占為己有。又如“太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義在不到半年的時間內(nèi)，侵占了香港、馬來西亞、緬甸等地，處于軍事優(yōu)勢”。根據(jù)教材這段話，能判斷在第二次世界大戰(zhàn)中英軍參與過對日作戰(zhàn)。19世紀(jì)初期美國利用歐洲對拿破侖戰(zhàn)爭的機會，加緊在北美進行領(lǐng)土擴張。那么歐洲對拿破侖的戰(zhàn)爭對拉美獨立革命產(chǎn)生過積極影響么?

九、課標(biāo)教參中的隱形知識點

這類知識，隱形于《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》或配給教師使用的教學(xué)參考書。有些知識點，大綱中有明確要求，而課本中只字未提，有些知識，大綱上未要求，課本上也未提到，但教師用的教學(xué)參考書中卻涉及了，如果都能講解到，更有利于高考中的材料分析。如1949年中華人民共和國建立到1956年“三大改造”完成這一段經(jīng)濟恢復(fù)和過渡時期，雖然教材上將其放在社會主義社會一篇中，但又確定1957年是社會主義建設(shè)的開始，那么這個恢復(fù)過渡叫什么呢?教參上補充了叫“新民主主義社會”，這是對中學(xué)生熟悉的新民主主義革命作了一個補充。又如意大利的統(tǒng)一，課本交待的外來勢力中沒有說西班牙，教參補充了西西里王國是西班牙的屬地，這樣也照應(yīng)了世界古代史“15世紀(jì)的意大利”圖上標(biāo)明的那不勒斯王國是西班牙屬地這個史實了。又如雅典衛(wèi)城里的奉祀雅典娜的神廟，課本未交待其名字，而教師參考書卻明確稱之為帕德嫩神廟。

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