影響獨立學院大學生就業的環境因素分析與對策

摘要: 由于獨立學院的特殊性，獨立學院學生的職業生涯規劃與就業教育，必須考慮影響學生生存與發展的家庭、學校、社會等環境因素;學校就業指導中心要通過輔導員引導學生認識環境的重要性;學校要通過引進市場化就業指導機制，創設良好校園文化環境;學校教學機構應進一步深化教學改革，為學生就業提供良好的學校環境;學校管理機構要加強對外宣傳，實施校企合作機制，營造良好的就業環境。

關鍵詞: 獨立學院就業指導環境

獨立學院經過9年的跨越式發展，全國已有300多所，但目前伴隨而帶來的“有業不就”、“無業可就”、“就業歧視”等就業問題，對獨立學院大學生的就業指導工作提出了挑戰。筆者于廣州市一所獨立學院從事學生管理工作，深刻體會到由于獨立學院學生特點、特殊的教育方式及社會環境的變化，在職業生涯規劃與就業教育中，我們必須考慮影響學生生存與發展的家庭、學校、社會等環境因素，善于利用環境，找到工作的切入點，才能有針對性地進行獨立學院學生就業指導。

一、影響大學生就業的環境因素分析

(一)環境因素之一——家庭因素。

每個人出生后首先受到父母的影響，羅恩認為，早期經驗所發展的適應模式對其日后職業選擇行為具有一定的影響，一個人早期所受的教育方式，影響其追求的職業類型和在所選擇領域中可能達到的水平。家庭環境是個人出生后面臨的第一個環境，家庭的社會地位、父母的工作態度、價值觀、心理氣氛等都會對子女的職業產生影響。父母常常不自覺地將自身有關職業的社會文化準則和價值觀滲透到子女的頭腦中，使子女形成關于不同的職業看。比如生活在父母支持的、能夠有較多自主權的家庭孩子，能夠對環境主動控制，容易形成積極的就業動機;相反則不利于形成積極的就業動機。

(二)環境因素之二——學校教育。

學校是另一個對人影響至深的大環境，學校在社會人力資源配置中發揮著重要作用。學校的教育體制、教育組織方式、課程設置，以及教師的威信和教學水平都會影響每個人的職業生涯規劃及就業行為。各級各類學校應根據培養目標所設置的課程、組織的活動及開展的教育等，為未來的勞動者走上工作崗位提供了預先的準備。通常來說，開放性的教育方式，有助于增強學生的自我評價與獨立性，這也正是未來勞動應具備的素質。教師通過自身富有形象性、感染性的言行，在把知識技能傳給下一代的同時，也把自己關于職業的觀念傳給下一代。

(三)環境因素之三——社會環境。

宏觀社會環境對就業行為的影響是非常大的，經濟全球化和信息時代的來臨，不僅給就業市場帶來了巨大的沖擊，也對傳統職業帶來了新的挑戰。大學生應及時了解、把握這些信息，力求在不斷變化的職業世界中找到自己的位置。另外，社會文化心理環境也在不同程度上對人的就業行為產生影響，勞動者總是生活在一定的社會群體中，群體對一個人在思想、態度和信仰上給予影響，是勞動者作出就業決策的比較物和參照物;尤其是當個人對職業信息模糊、情緒焦慮不安時，群體成員的職業目標就對求職者的職業選擇產生更大的影響。

二、獨立學院學生所生存的環境現狀

(一)獨立學院學生的家庭環境分析。

筆者曾在自己所負責的專業班級中進行過問卷調查與訪談，從中得到的信息，反應出環境因素在獨立學院大學生就業中所產生的作用與影響。從問卷統計數據看，學生家長的職業中比例最大的是個體從業者，約占30%，其次是自由職業者、企業管理人員、企業工作人員，以及政府工作人員。在問及“在你求職中，你認為能提供最大幫助的是誰”時，有超過80%的學生選擇了“親屬或朋友”。另外，獨立學院一般學費昂貴，非一般家庭能承擔得起，這也反映出學生所在家庭的社會地位。從筆者與學生座談來看，家庭對學生的影響是很大的。比如，有的學生會講到父母艱難的打拼才成就當前的家庭業績，而由此父母也會教育子女獨立、堅強，這些給自己很大的影響;但同時他們又承認，自己的職業開始必須由父母及家庭所擁有的社會關系來幫助。

(二)獨立學院學生所處的教育體制。

獨立學院是由各母體大學申報，吸收優質社會資源組建而成的，但大多沿襲了母體大學的管理體制，照抄照搬母體大學教學大綱、教材、教學管理模式。課程設置基本上按照母體院校設置，教學內容偏重理論知識的講解和傳授，相悖于獨立學院“理論性與實踐性相結合”的辦學目標;獨立學院的師資隊伍由少部分專職專任教師和聘任的兼職教師組成，專職專任教師主要來源于剛畢業的研究生，其年齡結構、學歷結構、職稱結構等都沒達到應有的要求，而兼職教師主要是來自其母體高校教師、母體高校離退休教師、其他高校教師、少部分公司專業技術人員。然而，由于獨立學院生源及其培養目標區別于其他高校，大多數教師對學生的特點及學院的培養目標缺乏了解，如此在教學中就出現與目標、與學生脫鉤的現象，不能產生良好的教學效果。

(三)獨立學院學生面臨的社會環境。

從社會大環境來看，獨立學院學生與其他高校學生面臨的社會大環境是相同的，隨著社會政治經濟的發展，高等教育大眾化是世界各國的必然選擇，中國的高等教育自1999年以來擴招至今，高校畢業生規模擴大了5倍之多，這導致很多擁有高學歷的替代低學歷的去次一等的崗位就業，對獨立學院畢業生產生了不良的影響。

更重要的環境影響表現在2008年波及全球的經濟危機，經濟危機導致全國經濟不景氣，尤其珠三角地區受經濟危機的影響更為嚴重，這無疑給本來就非常困難的大學生就業帶來了惡劣的影響，加之獨立學院初步發展，社會對獨立學院有認識偏見，就業形勢更加嚴峻。

三、重視環境，營造環境，促進獨立學院學生的就業

(一)學校就業指導中心要重點加強社會認知的教育，營造良好的校園環境促進學生綜合實踐能力的提高。

學校就業指導中心進行學生就業指導工作一般為自我認知教育、職業認知教育、社會認知教育和綜合實踐能力培養，獨立學院因其學生的特殊性，要在自我認知和職業認知做充分的基礎上重點加強社會認知教育，并鍛煉學生的綜合實踐能力。

1.善于通過輔導員加強社會認知教育，引導學生認識環境的重要性。

目前獨立學院的就業指導一般由輔導員兼任，輔導員與學生接觸頻繁，他們掌握學生的個性特點，了解學生的能力，是加強大學生就業指導的最直接的老師，因此通過輔導員加強社會認知教育具有較大的可行性。輔導員要做個“有心人”，在日常學生政治教育管理，尤其與學生、家長的聯系中，要善于把握學生的家庭環境信息;輔導員還要有社會敏感性，將國家、地區每年的就業現狀及就業政策及時傳達給學生。輔導員要根據獨立學院學生生存的環境特點，要求學生認識到環境對自己就業的影響，盡可能地搜索自己的家庭、親戚、朋友等社會資本社會關系。

2.通過引進市場化就業指導機制，創設良好校園文化環境，培養大學生的綜合實踐能力。

市場化就業指導機制是指利用人才中介公司召開職業咨詢會、職業道德宣講會及職業指導會，開展畢業生應聘技能訓練等。這樣可以依托專業化的機構，將高校就業指導中心、人才交流市場和職業培訓機構的部分功能融合，進行社會化的運作，建立起一套針對大學生的從學校到職業的轉變方案。另外，學校在開展校園文化活動時也要圍繞就業指導工作，努力營造氛圍，通過開展模擬招聘會、求職技能大賽、求職簡歷設計比賽等學生喜聞樂見的活動，吸引學生參與到就業指導的過程中，提升就業競爭力。

(二)學校教學機構應進一步深化教學改革，切實加強就業工作的“專業化”建設。

“三本”教育，人才培養注重對學生實踐能力、創新能力和可持續發展能力的培養，獨立學院的教學內容建設應致力于培養第一線的高等技術應用型人才。這就要求學校應以就業和社會需求為導向，把就業工作與專業設置結合起來;專業理論教學過程要大力補充新知識、新技術、新成果;強化實習環節，重視社會實踐，要堅持與加強實習基地建設、抓好畢業生實習環節相結合，為就業工作創造條件，讓畢業生在社會實踐中找到就業的結合點和突破口。

師資力量方面要針對獨立學院辦學目標，加強師資力量培訓，強化專業實踐鍛煉。學校應鼓勵中青年教師到相關公司、廠礦或充分利用校內、校外實踐基地進行鍛煉和培訓;有計劃地選送專業課教師到生產第一線參加實踐鍛煉和專業技能培訓，并結合專業進行技術開發，提高實踐教學水平，增強教師的實踐、科研經驗。

(三)學校管理機構要加強對外宣傳，實施校企合作機制，營造良好的就業環境。

針對目前獨立學院在社會影響力不夠，導致學生就業過程中遇到歧視等問題，獨立學院在創立品牌特色的同時，要加大自身的對外宣傳力度。獨立學院培養的學生應該既具有普通本科高校畢業生的專業理論知識，又具有高職高專畢業生的技術技能。作為學校要向用人單位、向家長學生、向全社會廣為宣傳這種優勢，讓全社會知曉并形成共識。

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