高師院校美術史與高中美術鑒賞課程教學銜接問題思考

摘要: 高師院校的美術史課程與中小學的美術欣(鑒)賞課程脫節已久，本文認為當務之急首先要嘗試解決美術史與美術鑒賞教學內容的銜接問題，可以適當地在美術史課程教學中增加當代美術和美術鑒賞方法的內容，呼吁教育主管部門能盡快組織專家學者編寫出適合高師院校美術教育專業專用的中外美術史教材。

關鍵詞: 高等師范院校美術史課程高中美術鑒賞課程銜接問題

奚傳績先生認為:“為中小學美術教育服務，是師范美術教育唯一正確的辦學方向。從國家的教育方針上講，師范美術教育的辦學方向應當說是十分明確的，那就是為中小學的素質教育服務，素質教育是面向全體中小學生，師范美術教育要與中小學美術教育協調發展。”①高等師范院校美術教育專業的學生畢業后要到中小學任教，小學和初中普遍開設了《美術欣賞》課程，高中普遍開設了《美術鑒賞》課程。所以，美術教育專業畢業生在走上講臺后如何上好《美術欣(鑒)賞》課成為當務之急。在素質教育改革中，如何把大學的美術史課程與中小學的美術鑒賞課程內容有機地銜接起來，成為美術史課程教學急需解決的重要問題之一。

一、加強大學美術史課程中美術鑒賞方法的講解

《普通高中美術課程標準(實驗)》明確規定美術鑒賞的學習內容包括鑒賞基礎和鑒賞內容兩部分，每一部分都有明確的內容建議和學習活動建議。②《普通高中美術課程標準解讀》對美術鑒賞基礎的解釋如下:“要進行美術鑒賞，首先要了解美術語言，還要了解一些美術鑒賞的基本方法。掌握美術鑒賞方法，有助于高中學生了解藝術家是如何運用美術語言進行創作的;也有助于高中學生對各類美術作品及生活中的視覺現象，進行描述、詮釋、分析、評價。”③

2005年教育部制定的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業課程設置指導方案》，明確指出把美術理論與歷史列為單獨的學習領域(板塊)，并且把藝術概論、中國美術史、外國美術史、中國民間美術、美術鑒賞與批評列為必修課。④2009年教育部制訂了《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業必修課程教學指導綱要》，⑤但是各高等師范院校在實際的教學過程中，還是習慣性地把美術史與美術鑒賞合二為一，開設《中國美術史及作品鑒賞》和《外國美術史及作品鑒賞》兩門基礎理論課，目前單獨開設《美術鑒賞和批評》課程的條件還不成熟，以至于美術教育專業的畢業生到中小學任教后，難以勝任《美術鑒賞》課程的教學工作。

筆者認為高師院校的美術史課程應該增加美術鑒賞方法的內容，可以考慮在原美術史教材的基礎上增設一個美術鑒賞的章節，詳細介紹各種美術鑒賞方法。既可以借鑒《〈美術鑒賞與批評〉課程教學指導綱要》中列舉的幾種常見方法，如表現—形式論的理論與方法、歷史—社會論的理論與方法和文化—圖像觀的理論與方法等⑥，還可以借鑒國內外學者新的研究成果，如錢初熹先生對繪畫作品鑒賞方法的總結，從以下六個角度分析:“第一，側重于社會學研究的鑒賞方法。第二，側重于藝術家生平研究的鑒賞方法。第三，側重于心理學研究的鑒賞方法。第四，側重圖像學研究的鑒賞方法。第五，側重于比教學研究的鑒賞方法。第六，綜合角度的鑒賞方法。”⑦讓學生具體問題具體分析，運用多種方法嘗試鑒賞美術作品，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。

二、大學美術史與高中美術鑒賞在教材內容上的銜接

《普通高中美術課程標準解讀》對美術鑒賞內容的解釋如下:“通過對美術鑒賞內容的學習，使學生了解中外美術發展的簡史、各種藝術流派、代表藝術家及作品，同時也使學生熱愛祖國優秀的傳統文化，尊重與理解世界的多元文化。”⑧

從教材編寫的角度看，《高中美術鑒賞》的外國美術部分容易與大學《外國美術史》銜接，因為二者在編寫體例上都是按照世界美術發展的縱向歷程排序的。但是在中國美術部分，二者的銜接有一定難度。因為《高中美術鑒賞》教材是按照美術的種類編排的，而大學《中國美術史》教材是按照中國美術發展的縱向歷程排序的。通過高中美術鑒賞與大學美術史教材目錄比較表一覽無余。

表一高中美術鑒賞與大學美術史教材目錄比較表⑨

通過以上圖表的對比不難看出，《中國美術史》和《高中美術鑒賞》課程在教學內容上是脫節的。筆者認為應該單獨為高等師范院校美術教育專業編寫美術史教材，教材的上編可以采用中國美術的縱向發展歷程排序，讓學生宏觀了解中國美術發展的簡史。教材的下編按照美術的種類排序，與《高中美術鑒賞》教學內容對接。盡管這種教材編排方式在內容上有重復之嫌，但是能兼顧《中國美術史》和《高中美術鑒賞》課程教學內容，讓美術教育專業的畢業生走上講臺后勝任《高中美術鑒賞》教學工作。筆者希望教育主管部門能盡快組織專家學者，編寫出適合高等師范院校美術教育專業使用的美術史教材。

三、大學美術史課程增加中國當代美術內容的探討

高中美術鑒賞課程在教學內容上設有現代中國畫、油畫、漫畫、木刻、雕塑內容，《〈中國美術史〉課程教學指導綱要》把近現代與當代美術的時間下限截至1979年，但是在現行的中國美術史教材中，洪再新編著的《中國美術史》下限到清末，李福順編著的《中國美術史》下限到民國，其它同類中國美術史教材的下限大都到民國時期為止，新中國當代美術，特別是改革開放三十年來的當代美術現狀和成就卻成了美術史課程教學的“盲點”。

筆者認為現行的中國美術史教材急需補充現當代美術內容，給學生建構一個完整的美術史知識結構體系。以李福順先生編著的《中國美術史》為例，該教材對中國近代美術介紹過于簡單，教學內容分為概述、海派、嶺南畫派三節。相比之下，中央美術學院增訂版的《中國美術簡史》在近現代美術部分編寫較好，教材內容詳細分為八章。當代美術可以在保留中國畫、書法、油畫、雕塑、建筑和工藝的基礎上，再增加一些與時俱進的新內容，如設計藝術、前衛藝術等。

表二中國美術史的近現代和當代美術教學內容⑩

在廣泛借鑒國內學者教學研究成果的基礎上，筆者在徐州師范大學美術學院也開設了《中國當代美術》選修課，作為《中國美術史》的課程延續，《中國當代美術》在教學內容上與《中國美術史》銜接。因為學生來自美術教育專業，所以還有針對性地增設了當代美術教育內容。作為剛剛開設的實驗性選修課程，《中國當代美術》課程教學尚在實踐探索中。

四、結語

在基礎美術教育改革逐步推進的同時，作為培養基礎美術教育師資的高等師范院校更需要加快改革的步伐。美術史課程改革需要全方位配套進行，既包括課程定位、課程管理，又包括教學內容、教學方法、教學方式和教學評價等，筆者先從教學內容的角度提出幾點建議，其后將從多個角度和層面進一步探討美術史課程改革問題，不揣淺陋，求教方家。

注釋:

①奚傳績.中國師范美術教育的回顧與展望[C].見:潘耀昌主編.20世紀中國美術教育.上海:上海書畫出版社，1999:409-411.

②教育部.普通高中美術課程標準(實驗)[S].北京:人民教育出版社，2003:8.

③⑧尹少淳.普通高中美術課程標準(實驗)解讀[S].南京:江蘇教育出版社，2004:81-82.

④教育部.全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業課程設置指導方案(試行)[EB].中華人民共和國教育部.http://www.moe.edu.cn，2006.3.8.

⑤⑥教育部.全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業必修課程教學指導綱要[EB].中華人民共和國教育部.http://www.moe.edu.cn，2009.8.5.

⑦錢初熹.美術鑒賞及其教學[M].北京:人民美術出版社，2007:114-125.

⑨人民教育出版社課程教材研究所.高中美術鑒賞[M].北京:人民教育出版社，2004.李福順.中國美術史[M].北京:高等教育出版社，2003.

⑩中央美術學院美術史系中國美術史教研室.中國美術簡史(增訂本)[M].北京:中國青年出版社，2002:351-443.

本論文為校課題《高師本科美術教育中的美術史課程教學研究》(項目編號XJG2008091)的階段性成果之一。