重點大學(xué)新生社會適應(yīng)性研究

摘要: 文章作者通過對某重點大學(xué)新生社會適應(yīng)性情況的調(diào)查和研究，深入了解重點大學(xué)新生在適應(yīng)大學(xué)生活過程中個人思想、學(xué)習(xí)活動、人際交往等方面的一般性問題，分析其產(chǎn)生的原因，并對重點大學(xué)新生如何更好實現(xiàn)社會化提出相應(yīng)對策，從而為學(xué)校的新生教育工作提供政策依據(jù)。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)新生社會適應(yīng)性社會化

近年來，隨著我國高等教育逐漸從“精英化”向“大眾化”方向的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生也逐漸地失去了“天之驕子”的光環(huán)和優(yōu)越地位，然而，對于重點大學(xué)的學(xué)生而言，社會仍給予其相當(dāng)高的關(guān)注和期待。筆者通過定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，對某重點大學(xué)新生在適應(yīng)大學(xué)生活中個人思想、學(xué)習(xí)活動、人際關(guān)系、情緒管理等方面的表現(xiàn)進行了全面客觀的調(diào)查研究。在調(diào)查中，問卷采取分層隨機抽樣的方式，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷198份，其中接受調(diào)查的男性108人，占54.5%;女性90人，占45.5%。理科專業(yè)學(xué)生95人，占48%;文科專業(yè)學(xué)生103人，占52%。此次調(diào)查活動從2009年5月開始至9月結(jié)束，歷時5個月。

一、調(diào)查的基本情況

1.學(xué)生個人思想自主性和功利性表現(xiàn)突出。

在調(diào)查的新生中，入學(xué)后，先后有158名學(xué)生遞交了入黨申請書，約占78.7%。在遞交入黨申請書的原因上，有52.5%的同學(xué)是由于個人的政治信仰，有38.9%的學(xué)生是為了以后畢業(yè)能找到一份好工作。因此，可以看出在當(dāng)前社會環(huán)境的影響下，大學(xué)生入黨動機中存在的功利思想問題不容忽視。面對就業(yè)壓力現(xiàn)狀，有15.1%的被調(diào)查者打算自己創(chuàng)業(yè)，有39%學(xué)生有考研計劃，35.3%的學(xué)生打算就業(yè)，11.6%的學(xué)生對畢業(yè)后的生活比較迷茫，還沒有什么打算。當(dāng)問及其當(dāng)初在高考填報志愿專業(yè)的選擇上，有79人是自己決定的，約占39%;有87人是與父母共同商量后決定的，約占43.9%。以上調(diào)查得出的數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生的自我意識逐漸在加強，在填報高考志愿的專業(yè)選擇上，已經(jīng)有越來越多的考生選擇自主決定所學(xué)專業(yè)，呈現(xiàn)出很強的自主化特征。在進入大學(xué)以后，學(xué)生能根據(jù)自己不同的實際情況來規(guī)劃將來的職業(yè)道路，呈現(xiàn)多樣化的特征。

2.學(xué)習(xí)活動方面男女生差異顯著。

在學(xué)習(xí)方面，有124位學(xué)生認為自己在學(xué)習(xí)上有困難，約占63%。對學(xué)習(xí)目標(biāo)，有32.3%的學(xué)生非常明確，有29.8%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確度一般，有37.9%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)非常不明確。這表明，新生在考入大學(xué)的目標(biāo)實現(xiàn)以后，不能及時確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)積極性不高的狀況。訪談對象Z同學(xué)表示:“現(xiàn)在學(xué)習(xí)總覺得沒有什么動力，以前學(xué)習(xí)目標(biāo)就是考上好的大學(xué)，現(xiàn)在實現(xiàn)了，但是我新的學(xué)習(xí)目標(biāo)還很茫然，不知道在哪里。”其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生中，男生約占68.5%;在學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確的學(xué)生當(dāng)中，女生所占的比例約為58.1%，由此，可以看出，女生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的功課明確度上要高于男生。另外，除了學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確度之外，女生在上課出勤率、作業(yè)認真程度方面，都要遠遠高于男生。調(diào)查對象在回答“大學(xué)與高中學(xué)習(xí)的區(qū)別表現(xiàn)在哪些方面”這一問題時，有32%的學(xué)生選擇了師生關(guān)系，有54%的學(xué)生認為是作業(yè)要求，另有79%的學(xué)生認為是教學(xué)方式。這說明，進入大學(xué)以后，新生面臨完全不同于高中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)中任課老師與學(xué)生的關(guān)系明顯不同于高中的師生關(guān)系。訪談對象G同學(xué)說:“大學(xué)的老師上完課之后就與學(xué)生沒什么聯(lián)絡(luò)，而高中老師會經(jīng)常問學(xué)生哪些地方?jīng)]有聽懂，并且非常關(guān)心我們的生活，而大多數(shù)大學(xué)任課老師不是這樣?！贝送猓髮W(xué)的教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)、進度、評分標(biāo)準(zhǔn)、師生互動方式等方面也與高中存在明顯不同，致使許多學(xué)生不能很快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

3.人際交往和情緒管理能力普遍較弱，不同類型學(xué)生表現(xiàn)出不同特征。

調(diào)查中，在問及“你是否認識同班的同學(xué)”時，有10.6%的學(xué)生選擇“基本不認識”。有75.8%的學(xué)生回答“大部分認識，但仍然有一些學(xué)生還沒有和他交流過”。調(diào)查對象中有26名學(xué)生很快“結(jié)交了本院系的很多同學(xué)，包括本班同學(xué)”，僅占13.1%，在這些學(xué)生中，擔(dān)任學(xué)生干部的占88.9%，男生約占88.9%，文科專業(yè)學(xué)生占72.4%。由此可以看出，在中學(xué)時代，學(xué)習(xí)成績是衡量和評價學(xué)生表現(xiàn)的唯一指標(biāo)，其他一切都由父母“包辦”。進入大學(xué)階段這個非常重要的人生轉(zhuǎn)折期，學(xué)生離開原來熟悉的環(huán)境，在新的群體生活中，對人際交往活動的參與度整體表現(xiàn)不高，表現(xiàn)出人際交往面狹窄的明顯特征。其中，擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生的表現(xiàn)情況好于未擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生，男生好于女生，文科專業(yè)學(xué)生好于理科專業(yè)學(xué)生。訪談對象女生L同學(xué)說:“一個多學(xué)期了，我對一個班的同學(xué)中女生差不多都認識，男生有的認識，有的知道名字但也不怎么熟，交往不多，差不多只跟一個宿舍的同學(xué)交流?！痹凇叭绾伟才耪n余時間”這個問題上，有36.2%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)聊天，21.8%的學(xué)生選擇打游戲，25.3%的學(xué)生選擇體育運動，16%的學(xué)生回答是看書。由此可以看出，學(xué)生并沒有充分利用課余時間參與人際交往活動，而是選擇上網(wǎng)聊天或打游戲。

二、提高重點大學(xué)新生社會適應(yīng)性的建議

學(xué)生們經(jīng)過激烈的競爭進入了重點大學(xué)，都是非常不容易的，但由于生活環(huán)境、人際關(guān)系、理想目標(biāo)的變化，他們?nèi)匀幻媾R學(xué)習(xí)生活和人際交往等方面的困難和壓力。這對他們的成長和成才都是極為不利的，針對這些情況，學(xué)校作為祖國培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重要陣地，是學(xué)生成長的最重要的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)也必須采取針對性的有效措施，對大學(xué)新生的社會適應(yīng)性進行預(yù)防和干預(yù)，使其真正擺脫對外界的依賴而全面成熟起來，最終建立獨立完整的人格體系，順利完成大學(xué)階段的社會化學(xué)習(xí)。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^以下途徑對大學(xué)生進行培養(yǎng)教育:

1.積極開展各種教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

大學(xué)階段是學(xué)生自我意識覺醒的重要階段，是其由青春期向成年期的轉(zhuǎn)變階段，是學(xué)生社會化過程中的最后一站，也是他們走向完全獨立的最后階段，但從生理學(xué)上講，他們此時還處于青春期中級階段，其世界觀還沒有完全定性，可塑性很強。他們在行為上強調(diào)個性自由發(fā)展，追求新思想，積極要求進步，但他們有時面對現(xiàn)實，思想就會迷?；蚶Щ?，集體意識比較薄弱。針對這種情況，高校應(yīng)當(dāng)通過開展各種教育活動，引導(dǎo)大學(xué)生的思想意識朝健康積極的方向發(fā)展，幫助他們明確自身所承擔(dān)的社會責(zé)任和歷史使命，應(yīng)當(dāng)把自己的追求與社會的要求緊密地結(jié)合起來，從而降低功利性思維的蔓延。另外，可以積極宣傳學(xué)生中正面的典型事跡，達到激發(fā)學(xué)生的個體責(zé)任意識和集體榮譽感。

2.加大對新生學(xué)習(xí)活動適應(yīng)性的指導(dǎo)。

大學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不同于高中階段的“填鴨式”教學(xué)方式和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，而是以自主式學(xué)習(xí)為主，這就要求學(xué)生自身要有學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要對學(xué)生在這一轉(zhuǎn)變過程中起到指導(dǎo)和規(guī)范作用，首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，使其樹立起新的人生目標(biāo)。學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，才能激發(fā)潛能，有較高的學(xué)習(xí)動力，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。其次，要讓學(xué)生認識到大學(xué)同中學(xué)在教學(xué)方式上非常大的區(qū)別表現(xiàn)在哪里，如果用高中時的學(xué)習(xí)方式方法來學(xué)習(xí)大學(xué)課程，就會影響學(xué)習(xí)效果。大學(xué)里老師講解的時間較少，學(xué)生自學(xué)的時間多，這就要求學(xué)生注重培養(yǎng)自身的自學(xué)能力?？梢哉埜吣昙墝W(xué)習(xí)經(jīng)驗比較豐富且成績優(yōu)秀的學(xué)生，向新生介紹專業(yè)課程學(xué)習(xí)的進程、特點及良好的方法等，并解答新生的疑惑或難題，為新生適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活提供借鑒。再次，通過開展社會實踐活動、實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生們在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，達到學(xué)以致用。最后，在大一期間，適當(dāng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范，開展學(xué)習(xí)互助小組、競賽小組，使其養(yǎng)成良好的大學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，使其順利完成從高中到大學(xué)的過渡。

3.積極發(fā)揮大學(xué)教育教學(xué)資源，增強對新生進行人際交往方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

由于新生進入新的環(huán)境、新的集體，在人際交往方面又缺乏一定的經(jīng)驗，因此，如何在不同群體的頻繁交往中獲得良好的人際關(guān)系是大學(xué)生面臨的一道難題。許多同學(xué)認為大學(xué)同學(xué)間的友誼無法與高中時代同學(xué)的友情相比，在大學(xué)里找不到知心朋友，因此不愿意參加人際交往活動，而是更傾向于與原來的同學(xué)老師聯(lián)系。另外，部分同學(xué)渴望與人交往，了解周圍的人和事，渴望友誼，但由于省份、性格、生活習(xí)慣等差異，他們不知道如何與他人建立良好的人際關(guān)系，于是自我封閉與強烈的交往要求之間就發(fā)生了沖突，容易產(chǎn)生心理矛盾。因此，學(xué)校一方面可以開設(shè)公共關(guān)系、社會心理學(xué)等相關(guān)講座或課程，在新生特別是理工科專業(yè)學(xué)生中開展人際交往、自我意識、情緒管理、時間管理等涉及學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，促進同齡人之間的交流和互助，幫助學(xué)生健康成長。另一方面，積極開展各種積極向上的文化體育活動，為新生之間的交流提供更多機會。對學(xué)生干部隊伍施行輪換制度，使更多同學(xué)得到同等的鍛煉機會。此外，要充分利用學(xué)校專業(yè)心理輔導(dǎo)員和朋輩心理輔導(dǎo)員等學(xué)生干部隊伍的作用，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)被情緒困擾的學(xué)生，并利用各種活動、多種方式及時開展幫助活動，使其能夠正確面對人際交往，提高人際交往能力，緩解不良情緒。然而，這些都需要學(xué)校加強心理健康教育隊伍的專業(yè)化建設(shè)，才能為以上活動提供強有力的保障。

綜上所述，重點大學(xué)新生在進入大學(xué)以后，在個人思想、學(xué)習(xí)活動、人際交往等方面仍然存在諸多問題，需要學(xué)校通過各種方式，積極引導(dǎo)學(xué)生建立健康人生價值觀，培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)能力，加強同學(xué)之間的交往，開闊視野，提高獨立生活能力和團隊協(xié)作能力，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)校園生活，完成從青春期向成人階段的順利轉(zhuǎn)變。

參考文獻:

[1]侯鈞生.西方社會學(xué)理論教程[M].南開大學(xué)出版，2001.

[2]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會科學(xué)研究[M].北京教育科學(xué)出版社，2000.

[3]黃希庭.人格心理學(xué)[M].浙江教育出版社，2002.

[4]徐富明，于鵬，李美華.大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其與人格特征及社會支持的關(guān)系研究[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2005.

[5]王沛.社會認知心理學(xué)[M].中國社會科學(xué)出版社，2006.

[6]李輝.大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性研究綜述[J].云南示范大學(xué)學(xué)報，2006.

[7]許峰.關(guān)于人的適應(yīng)性的培養(yǎng)的社會心理分析[J].教育研究與驗，2000.

[8]張秀秋，單常艷.我國大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性研究現(xiàn)狀述評[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2006.

[9]俞國良等.小學(xué)生生活壓力、學(xué)業(yè)成就與其適應(yīng)行為的關(guān)系[J].心理學(xué)報，2001.