以“任務驅動”的高校文科專業計算機教學模式實踐

摘要：提出了高校文科計算機課程的“任務驅動”式教學模式，對此模式下的教學目標、策略、實驗室開放方式以及相關的管理環節進行了詳細的分析研究。實踐證明，該教學模式有利于優化學生的知識－能力－素質結構，以及學生信息素養能力的培養與發展。

關鍵詞：任務驅動；文科專業；計算機基礎教學；Flash教學

0 引言

在對文科學生的計算機教學中，我們發現學生在學習計算機方面存在以下問題：學生雖然能夠按照指導書順利完成實驗，但是，如果對相關的知識點作了一些擴展或綜合性應用，或者離開實驗指導書，重復完成的操作，大部分學生感到無從下手。因此，在教學過程中，不但教師感到比較吃力，而且學生也普遍對自己的計算機動手操作能力缺乏信心。對于這個問題，筆者認為這是由于計算機課程與大部分文科課程的學習方法和要求存在以下差別造成的：第一，計算機基礎教學集知識和操作技能于一體，實踐性很強，要求學生了解相關知識點后，還需要把所學習的知識融會貫通，運用到相關操作上；第二，要求學生能夠靈活運用知識和技能解決實際問題；第三，由于計算機的飛速發展，相關的知識更新換代快，學生必須具有自主學習和終身學習能力。因此，對于長期通過閱讀課本和查閱資料就基本可以解決問題的文科學生來說，仍然以習慣的學習方式來學習計算機知識就容易產生以上問題。采用傳統的教學方法——僅要求學生按照實驗指導書簡單重復相關操作，教學過程學生缺乏積極性和主動性。……