宗春山：自娛自樂的公益

和很多成功人士一樣，宗春山很忙，即使提前預約好，本次采訪也是在他從一次心理咨詢到另一個心理講座之間的路上完成的。5月中旬，離高考不到一個月了，各學校都忙著請宗春山為高三學生和學生家長作考前心理減壓，宗春山笑著搖頭說：“太晚啦，早一點兒都不著急！這會兒我要是說吃棗管用，他們就能真去買棗給孩子吃。”

宗春山的頭銜很多，往往使講座的主持人不知從哪一個開始介紹。他被評為2008年北京十大志愿者之一，他的官方稱謂是北京市青少年法律與心理咨詢服務中心主任。據宗春山的“粉絲”說，北京海淀區的校領導們已經把他奉為“大師”，就認“宗春山”這個品牌，換誰都不行，所以“宗老師老是忙得分身乏術”。宗春山確實有自己的“粉絲團”，只要有空，每次他的講座都來旁聽，還幫著照相、播放PPT。其實，這些人都是他輔導過的學生家長，隨時都準備跟著他提升自己。法律、心理學、教育學，這三個熱門專業緊密聯系的部分就是宗春山的職業，他的同行很多，但很少有人像他這樣能把施教者和受教者都吸引到身邊圍著他團團轉，宗春山就有這樣的能力和魅力。

在自己的“帕薩特”里接受采訪，雖然是一邊開車找路一邊回答問題，但并不防礙宗春山的思路。“哪兒呀，好多孩子一見面就煩我這個人，根本不想建立進一步的聯系。特別是那些處在叛逆期的男孩子，所以咨詢中斷，不再來了。”一直笑呵呵的宗春山眼睛里閃過一絲沉重，“對我們做心理咨詢工作的人來說，咨詢中斷就是心理咨詢的失敗。”他不諱言自己的失敗，“我做過咨詢的這樣的孩子太多了。”

車停在北京市西城區一所中學門口，宗春山謝絕了校領導請到會客室的寒暄，囑咐已經提早到來的一位“粉絲志愿者”啟動電腦內本次講課的設置，然后小聲嘟囔：“到了就不怕了，這就踏實了。”顯然，他很有時間觀念，絕不會因為自己的忙碌耽誤有很多學生和家長參加的講座。

“在公益方面我主要有三塊內容：幫助學校建設完成某類課程體系，這是沒有契約協議的，但通常學校會給一定報酬，很少；第二部分是給國際組織做一些項目評估，他們會出基本的路費；然后就是為弱勢人群做法律、心理咨詢，這部分完全不收任何費用。”宗春山像報賬一樣，一筆一筆，有就是有，沒有就是沒有。這樣的采訪很爽，因為他說大實話。“我喜歡我的專業，熱愛我的事業，然后就是利用自己的時間和能力去幫助別人。如果說這是公益，那么我做公益，主要是自娛自樂。我不信誰做公益跟服勞役似的，那怎么做呀！”

災區的孩子從幼稚走向成熟

汶川大地震后，宗春山和他的團隊發揮心理輔導的優勢，已經在災區幾進幾出，對災區孩子的現狀非常了解。“我覺得孩子們從幼稚向成熟邁了很大的一步，他們更看重友情，也更現實了。其實，大部分孩子因為他們的年齡和閱歷，對災難還沒有真實的反應，這是從心理上講。孩子的注意力很容易被轉移——得到一個新玩具，或者在空場上的一次游戲，他們就能快樂地笑起來。成人世界當然做不到。”宗春山的臉上帶著微笑，在災難過去一年以后，聽他講述災區孩子的笑聲，是一件很幸福的事。

“但是對于那些失去親人和朋友的孩子，災難的創傷不是短時就能顯現的，一年后才是真正的心理危機爆發期。”宗春山目前應聯合國兒童基金會的邀請，正在做一項災后兒童心理與暴力現象的研究課題。這屬于災后社會學的研究范疇。但是真的實施下去困難重重，“國外有這項課題，但是咱們國家不認這個，找到當地婦聯和學校都不愿意配合。可這項研究對預防災后青少年危險行為的出現，對災區孩子未來的身心健康發展非常重要。”說到此，宗春山皺著眉頭，好像在為下一步如何有效開展工作而著急。

像阿甘一樣的孩子誰來保護

“平日咨詢給我印象深刻的孩子太多了。”宗春山想了想，決定選這個孩子來講。

“這是一個像阿甘一樣的孩子，比較傻，比較執著。他父母帶他來到北京，因為在山西老家的學校呆不下去了，他們以為北京的教育條件會更好。但是北京所有公立學校都不收這個孩子，好不容易才進了一所民辦學校，因為孩子打架學校又要開除他。他可不是煤老板的富二代，只是普通人家的孩子，眼看又要沒學上了，他媽媽急得不得了，給我打電話。我說，義務教育法保護未成年人的受教育權，哪個學校也無權開除，民辦學校也一樣。結果開除的事也不提了。孩子上午還告訴我考試得了80多分。很可愛、又可憐的孩子，他沒有朋友，這些話沒人分享，只能和我說。”宗春山說到這里，聲色黯然。“對于這些本來就處于弱勢的孩子，學校動不動就開除，也不想想，肯定是先有人欺負他，他才會打人。”

每天與學校、孩子打交道，宗春山發現太多教育制度的弊端，“60后”的他好像回到了憤青時代。

“像阿甘一樣的孩子誰來保護？教育體制不是把他們吸收到保護圈，反而是處處刁難。”

“我們的心理教育連正常孩子都不能顧及到。”

“教育部要求每所中小學都設立心理輔導室，有專門的心理教師為學生輔導，真正的形同虛設！為什么？因為心理教育要服務于教學大綱，而不是服務于學生的成長。”

“服務于教學大綱就是以分數看待一切，結果就是把本來一個個多姿多彩的孩子逼進了一條死胡同。”

“現在的孩子，吃得好，穿得好，但幸福感，比我們小時候差多了。”

幸福沒有統一標準

手握一大把學校資源，是京城最牛的名校校長的座上客，在靠關系辦事的社會，自然有很多比三遷的孟母還操心受累的家長轉彎抹角打聽到宗春山的電話，請他幫忙解決孩子上重點學校的難題。宗春山對此一概推辭，推辭后再沒有人來麻煩他，因為他的理由又簡單又直接：“你們看看我自己的孩子在哪個學校呢？！”

宗春山的兒子10歲，在朝陽區一所普通小學就讀，那所學校不僅名不見經傳，而且聽上去簡直就像在城鄉接合處，惟一的好處就是離家近。“有時間可以多睡會兒，多玩兒會兒。我對孩子沒什么要求，我不會把我的幸福寄托于孩子的功成名就，他再怎么干，能比他爸更強嗎？”宗春山說起來很自信，“如果他將來就覺得撿垃圾幸福，我也不能勉強。幸福沒有統一標準，在每個人心里的感受是不一樣的。我學心理學的，要是連這都想不通，那也太沒有職業素養了。”

心理輔導的成功率只有10%

每天都能做自己喜歡的事，恰巧這件事又能成為謀生的手段，這樣的人生最快樂、最幸福。宗春山大學畢業后在企業的團委工作，從自己的興趣點出發繼續學習了心理學專業，慢慢轉到現在這行，他是忙并幸福著的人。當他把種種實踐轉化成自己擁有的知識，人生的厚度就不一樣了。

“做我們這行，心理輔導的成功率只有10%。即使是這10%，也不能歸功于自己，因為要依賴于對方的心理成長，而且有可能是發生在多年以后。我的作用只是在某個點撬動他一下。”

“社會現實有很多問題，值得投入其中去做，這是社會責任感決定的；而做得越深入，發現問題越多，自己的責任越大。”

“我的工作提醒我對自身行為不斷反省，對生命有了新的認識與感悟，讓我的心靈獲得了成長，從中受益良多。”

“只要你認真、堅持做你的事情，經濟收入不是問題，社會自然會承認你的價值。”這種體驗很多已經獲得成功的人都有過，宗春山用自己的經歷又一次驗證。所以，他才能享受在此基礎上自娛自樂的公益。