善用農(nóng)民工家長社會網(wǎng)絡，提高流動兒童受教育質(zhì)量

家長在子女教育中的重要作用不容忽視，農(nóng)民工家長對于子女的教育行為在很大程度上決定了其子女受教育的可能性和質(zhì)量高低，因此，研究農(nóng)民工家長對于子女的教育行為對推動提高流動兒童受教育質(zhì)量是非常必要的。

農(nóng)民工家長教育行為研究的領(lǐng)域中，社會網(wǎng)絡是一個新興且極具價值的研究視角。家長的社會網(wǎng)絡作為信息獲取的重要渠道在家長的教育行為中起到了重要影響。而農(nóng)民工家長群體獲取信息、分享價值的渠道較少，對于社會網(wǎng)絡的依賴性較高，因而社會網(wǎng)絡對他們的教育行為有著至關(guān)重要的影響。因此，研究農(nóng)民工的社會網(wǎng)絡并分析他們運用社會網(wǎng)絡中的信息影響教育行為的過程是十分有意義的。

一、農(nóng)民工的社會網(wǎng)絡對于其教育行為有很大影響

1.社會網(wǎng)絡是一種新方法和新視角

社會網(wǎng)絡分析發(fā)端于20世紀二三十年代英國人類學的研究。從英國人類學家拉德克利夫#8226;布朗首次使用“社會網(wǎng)絡”這個概念以來，許多社會學家、人類學家、心理學家、經(jīng)濟學家以自身的努力充實社會網(wǎng)絡理論，完善社會網(wǎng)絡分析方法，最終使社會網(wǎng)絡分析成為當今社會學界最熱門的分支之一。[1]

總體上來說，社會網(wǎng)絡可以被定義為一系列行動者或主體以及將他們聯(lián)系起來的關(guān)系的結(jié)構(gòu)。[2]社會網(wǎng)絡的研究視角從關(guān)系出發(fā)，進而回歸到關(guān)系，認為關(guān)系優(yōu)于屬性，應該根據(jù)行動者之間的關(guān)系模式來理解觀察到的社會行動者的屬性特征，而不能簡單地利用屬性特征來解釋人們的行為。社會網(wǎng)絡分析所秉承的信念和持有的視角不僅是更有解釋力的，也同樣是更有生命力和更具價值關(guān)懷的。

2.社會網(wǎng)絡視角對于農(nóng)民工教育研究有著重要意義

對于流動兒童教育研究而言，以往研究多遵循社會結(jié)構(gòu)的觀點，注重分析農(nóng)民工的經(jīng)濟條件、社會資本、文化資本等屬性特征帶給家庭教育的影響，并且主要指出了農(nóng)民工家庭教育的種種缺陷。這樣的分析是必要的，但由于農(nóng)民工的屬性特征并不能在短時間內(nèi)發(fā)生改變，基于社會結(jié)構(gòu)的觀點，他們子女的家庭教育狀況也就無法得到改善，這樣的結(jié)論較為悲觀。更重要的是，基于社會結(jié)構(gòu)視角，以往關(guān)于農(nóng)民工子女教育問題的研究和建議多采取“自上而下”的視角，力圖通過政府行為提高農(nóng)民工子女受教育質(zhì)量。“自上而下”的建議固然重要，但“自下而上”的視角是不可或缺的，農(nóng)民工的社會網(wǎng)絡與其生活、經(jīng)驗直接相關(guān)，基于農(nóng)民工社會網(wǎng)絡的研究及其結(jié)論與建議更加切近現(xiàn)實，基于此視角的建議，學校以及教師更容易把握。

二、農(nóng)民工家長的社會網(wǎng)絡對于子女教育的影響

1.農(nóng)民工社會網(wǎng)絡狀況

目前，大多數(shù)農(nóng)民工進城與資源獲取既非依靠市場(市場的勞動力供給遠遠大于需求)，也不依靠正式組織(組織增加了農(nóng)民工的進城成本)，而是依靠社會關(guān)系網(wǎng)絡。費孝通先生認為，社會關(guān)系網(wǎng)絡對于中國人的生活方式而言是根本性的，是從傳統(tǒng)延續(xù)下來的根，是中國人賴以生存的社會土壤。中國人的社會關(guān)系網(wǎng)絡維系著人與人之間穩(wěn)定、平和的關(guān)系，使社會成員在低成本、少風險的情況下互助發(fā)展。對于社會的弱勢群體來說，社會關(guān)系網(wǎng)絡是不可或缺的生活途徑。

在流動中，農(nóng)民工社會生活場所發(fā)生的變化并沒有從根本上改變他們以血緣關(guān)系、地緣關(guān)系為紐帶的社會網(wǎng)絡的邊界。《中國農(nóng)民工問題研究總報告》論述了農(nóng)民工是如何通過關(guān)系資本來進行地位獲得的，認為民工在從農(nóng)村到城市的流動過程中，主要依賴了其傳統(tǒng)的親緣和地緣的社會關(guān)系網(wǎng)絡，就像當初農(nóng)民進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)時把這一網(wǎng)絡移植到企業(yè)中一樣，現(xiàn)在又把這一網(wǎng)絡移植到他們在城市的生活圈子。[3]

有研究發(fā)現(xiàn)，流動農(nóng)民的社會網(wǎng)規(guī)模較小。流動農(nóng)民社會網(wǎng)規(guī)模總體上不僅小于農(nóng)村居民，也小于城市居民。在網(wǎng)絡關(guān)系構(gòu)成中，流動農(nóng)民依賴父母、配偶等血緣姻緣關(guān)系，基于興趣、經(jīng)歷等而建立的朋友關(guān)系力量突出，而同事、鄰居等交往頻率較高的關(guān)系力量下降。[4]

綜上所述，農(nóng)民工社會網(wǎng)是一個規(guī)模較小、初級關(guān)系比重較鄉(xiāng)土社會有所提高、功能重要和互動頻率緊湊的網(wǎng)絡。在農(nóng)民工社會網(wǎng)的關(guān)系構(gòu)成中，朋友關(guān)系的比重最高，以下依次是血緣關(guān)系、工作關(guān)系、居住關(guān)系和管理關(guān)系;朋友關(guān)系和工作關(guān)系等次級關(guān)系的比重較鄉(xiāng)土社會有所提高，可見農(nóng)民工社會網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)在一定程度上己經(jīng)不同于鄉(xiāng)土社會中的關(guān)系構(gòu)成。農(nóng)民工社會網(wǎng)的功能對農(nóng)民工在城市的生活具有十分重要的意義，大部分網(wǎng)絡成員給予他們物質(zhì)支持、精神支持。

2.農(nóng)民工社會網(wǎng)絡對于子女教育行為的影響

農(nóng)民工的社會網(wǎng)絡深刻影響了農(nóng)民工的教育行為。城市生活為農(nóng)民工增加了社會網(wǎng)絡和信息渠道，為農(nóng)民工的家庭教育增添了優(yōu)勢也帶來了煩惱。

在現(xiàn)實生活中，多數(shù)農(nóng)民工對于子女的教育規(guī)劃(如讀大學還是早就業(yè)，留在城市還是回到老家，選擇什么樣的學校，是否上輔導班等)、教養(yǎng)方式(對孩子教育的重視程度，教育方式是專制、民主還是放任)深受其社會網(wǎng)絡的影響。有學者指出城市生活給流動兒童教育帶來了正面影響。城市生活改變了家長的教育觀念，為兒童發(fā)展提供了更多的社會支持。很多家長到城市后對孩子的期望提高了，更加重視孩子的教育。家長不僅重視兒童在學校的受教育情況，而且重視家庭的教育環(huán)境，盡力為孩子提供好的學習條件。城市還給家長提供了家庭教育的榜樣。比如，城市的學校都有家長會，有的還有家長學校，這不僅可以給家長提供一些教育的知識，而且為家長之間的交流提供了機會，有利于家長教育觀念的轉(zhuǎn)變和家庭教育水平的提高。[5]

農(nóng)民工家長的教育資訊通常來自于市井閑談，這些資訊都經(jīng)口耳相傳且與現(xiàn)實有一定差異。而農(nóng)民工家長因忙于生計，他們往往直接接受這樣的資訊而很少求證資訊的準確性。在筆者對于農(nóng)民工家長教育行為的訪談中，“聽說”一詞的頻率很高，而“打聽”一詞卻很少出現(xiàn)。可見農(nóng)民工家長對于訊息的接受較為被動，并且他們對訊息很少做進一步的分析，盲目接受的情況較多。同時，在訪談中，“親戚”一詞出現(xiàn)的頻率遠高于“朋友”“老師”，這也顯示農(nóng)民工家長信息渠道的來源較為單一，他們的教育信息獲得依賴其社會網(wǎng)絡。有許多研究指出了城市生活給流動兒童教育帶來的負面影響。如一項研究根據(jù)南京市有關(guān)流動人口的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，分析了流動人口子女的家庭教育背景，指出流動人口家庭教育的基本特征是教育投入注重功利性、教養(yǎng)方式缺乏民主以及對孩子期望值較高等[6]。農(nóng)民工家庭教育問題的同質(zhì)性不僅受限于其社會經(jīng)濟地位，更多受限于其社會網(wǎng)絡的局限性以及他們獲取資訊過分依賴社會網(wǎng)絡。

若能夠了解農(nóng)民工家長社會網(wǎng)絡的特點，以及因此產(chǎn)生的流動兒童家庭教育優(yōu)缺點，并以此為基礎(chǔ)采取針對性的教育措施，學校和教師定能更積極有效地與農(nóng)民工家長互動，培養(yǎng)家長正確的教育理念，提高家長的教育素養(yǎng)。相信經(jīng)過這樣的努力，流動兒童教育質(zhì)量能夠得到更深層次的提高。

任何人的行為都會受其社會網(wǎng)絡的影響，農(nóng)民工也同樣如此。農(nóng)民工子女教育網(wǎng)絡對其教育子女的行為有著很重要的影響。農(nóng)民工擁有提高子女受教育質(zhì)量的動機和一定的能動性，同時這種能動性受到生計、自身能力等各方面的制約。研究表明，針對家長教育行為的培訓往往不會憑空得到接受或拒絕，但當這些培訓在家長已有的社會網(wǎng)絡中引起討論時，卻能事半功倍。因此，對于家長教育行為的干預若能進入家長社會網(wǎng)絡將更加有效;同時，干預項目應當直接針對家長社會網(wǎng)絡而非單獨的家長個體。[7]因此，作為力圖提高農(nóng)民工子女受教育質(zhì)量的學校、教師，應當了解影響農(nóng)民工教育行為的社會網(wǎng)絡，并基于此為他們提供便利并且易于獲得的教育信息和教育建議，以促進流動兒童教育。

參考文獻:

[1][3]中國農(nóng)民工問題研究總報告起草組.中國農(nóng)民工問題研究總報告[J].改革，2006，(5).

[2]Martin Piotrowski.The Effect of Social Networks at Origin Communities on Migrant Remittances: Evidence from Nang Rong District[J].European Journal of Population，2006，(22).

[4]王毅杰，童星.流動農(nóng)民社會支持網(wǎng)探析[J].社會學研究，2004，(2).

[5]鄒泓，屈智勇，張秋凌.中國九城市流動兒童發(fā)展與需求調(diào)查[J].青年研究，2005，(2).

[6]趙娟.城市流動人口子女教育的狀況[J].社會，2003，(9).

[7]Susan K.Walker， David A.Riley.Involvement of the Personal Social Network as a Factor in Parent Education Effectiveness[J].Family Relations，2001， (50).

(作者單位:北京師范大學教育學部)

(責任編輯:張瑞芳)