仁者黃濟先生

黃濟教授是我的恩師。能從黃先生學教育是我一生的榮幸。

我是于1991年秋在北京師范大學上研究生的時候，在成有信教授主持的教育學原理課上第一次正式見到黃先生(校園路上常常遇到蹬三輪的黃教授當不算“正式”見到)的。當時成老師的課給我的印象十分深刻，改變了我對教育學的刻板印象，也改變了我人生奮斗的航向(從上這門課開始，我決定備考教育學博士研究生)。其中主要原因有二，一是成老師本人嚴謹、深邃的思維吸引了我，另外一個很重要的原因是他的這門課將黃濟、王策三、孫喜亭以及心理系的馮忠良教授等教育學大家統統組合進來——常常是每人一講，大師們畢生學術深入淺出于三個小時之間，令人受益匪淺。正因為如此，此后我一直認為這種組合型課程組織是研究生課程最應該提倡的形式!除了強烈而真誠的馬克思主義色彩的教育哲學思想之外，黃老師當時給人的印象大概就是他濃重的膠東口音、隨和的講授風格和一絲不茍的中山裝。許多同學聽不懂，一些同學則私下模仿老師的口音以為玩笑。我屬少數聽得懂、且對模仿口音者十分不以為然的幸運兒之一。

1993年我提前攻博，去南京師范大學師從魯潔教授。當時考博的專業科目之_是教育哲學，黃老師的《教育哲學》是我最重要的復習參考書。1996年6月初，黃老師作為答辯委員蒞臨我的博士論文答辯會。我自告奮勇去南京火車站舉牌迎接老師。當我接到先生的時候，慈祥地微笑著的黃老師的第一句話就是“怎么樣，博士畢業還回去，如何?”這實際上是我后來堅定回母校從先生做博士后的動力之_。

1996年7月，我如愿回到北京師范大學，成為黃先生指導下的博士后(當時全國每年只有一個教育學博士后指標)，一直到1998年夏天出站。進行博士后研究的兩年，我是在極其輕松愉快的氣氛中度過的。因為黃老師對我除了呵護、指點之外，幾乎沒有任何約束!雖然先生篤信馬克思，但是卻從不在學術自由上打半點折扣。“信仰教育與道德教育關系研究”的選題是我自己選的，研究框架老師也完全認可我的設計，博士后報告初稿完成后送呈先生審閱，老師的“批改”形式更是令我震撼_所有的改動建議都是用鉛筆在空白處完成的，老師對我解釋說：如果改得不妥，盡管擦去；不用改動的稿子還可以直接投稿去!我之所以極為震撼，一是因為老師的真誠和極致的謙遜，另外一個就是恩師對于窮學生的細致關照——對于當時收入極低的我來說，也許的確如老師設身處地所設想的那樣，省點稿紙錢也是好的!

1998年博士后出站、留校后，我很快擔任了北京師范大學教育系教育學教研室主任(過去黃老師也曾擔任過這一職務)，成為老師戲稱的他的“領導”。當時我的工作難點之一是全教研室幾乎我最年輕、資歷最淺，開一次教研室的會議也許需要兩個小時打電話——先是和各位前輩協調時間，后是將協調好的時間再打電話通知回去。但是黃先生、王策三教授、成有信教授等恩師幾乎全都是微笑著隨時準備幫助我的樣子。所以雖然禮數要講，但一些同事私下告誡我所說的老教研室的“復雜”，我完全沒有遇到過。也許是經歷了“文化大革命”浩劫中的恩恩怨怨之后，大家都已經自覺地把寶貴精力放到專業發展、學術隊伍建設上了，但是最主要的原因應是前輩們的高尚、儒雅的道德風范。在我擔任教研室主任的兩年多時間里最令我感動的是兩件事。一件是退休后的王策三教授一次在路上和我談教育學原理的全國學科排名(華東師大一度超過曾經是第一的北師大)。他認真地交待說：我們要努力，但不必著急。因為“假如我們也不錯，而人家比我們更好，整個中國多一個比我們更好的教育學原理隊伍，有什么不好?”另外一件就是關于黃先生的。一次教研室聚餐的時候，一位比我還年輕的同事(實際上也曾是先生課堂里的學生)直呼其名，十分莽撞地當面指責老師歷史上的某個“不是”，當時幾乎整個房間的空氣都僵在那里了。我以為老師要生氣，但是先生的反應竟然只是淡淡的微笑而已。事后老師曾經對我解釋說那位同事完全顛倒、誤解了事實的真相，相信他最終會明白過來的。超然境界，令人感佩!

在此期間，一個重要的工作是組織編撰《小學教育學》(這本是人民教育出版社約請黃濟先生領銜為當時全國中等師范學校主編的教育學教材，后來黃老師堅持署名黃濟、勞凱聲、檀傳寶主編)。我作為先生的助手近距離親身見證了這本著作組織編撰的全過程。教材編撰啟動于1998年秋，1999年公開出版。期間年事已高的黃老師不僅親自謀劃教材的篇章結構，到中等師范學校實地考察了解舊教材及其使用中存在的問題，親自撰寫了前言、第一章，而且完全負責地進行了全書的統稿、修改工作。雖然作者多是他的學生，工作效率極高，但是老師付出的心血顯然是作者中最大的。后來稿費來了，老師一次次最為堅持的原則居然是完全按照章節分配——這樣他作為第一主編的貢獻在稿費分配時就顯然被他自己執意埋沒掉了!我曾經反復和先生說明，我們現在收入都比已經離休的他要高很多，且如此分配實在不符合按勞分配的原則，但是先生卻一直不為所動。也許先生仍然在身教我們這些學生什么叫禮讓的古風!由于先生的努力，這本教材在許多方面都有革新，在教育學教材建設上取得了非常好的成績。教材先叫《中師教育學》，后來改稱《小學教育學》，2006年又修訂過一次，現在仍然是全國各師范院校小學教育專業首選的教育學教材。

如從1991年算起，師從先生已歷18年矣。老師的學問、人生智慧對作為弟子的我都是澤被良多。如果有人問，北師大黃濟先生最主要的形象是什么?或者說黃老師對我等弟子最大的影響是什么?我愿意說，黃先生是一個當代中國社會中十分難得的仁者：先生身教、言傳于我之最主要者也正是努力成為一個愛人的“仁者”!惟其仁，所以能包容、寬恕，可以笑對所有的挫折、侵犯，同時隨時準備出手幫助所有需要幫助的人；惟其仁，所以能素樸、真誠、謙遜，能夠對所有人說自己“沒什么學問”(老師常說的話)，但至耄耋之年仍孜孜不倦于教育學術的耕耘!

記得博士畢業離開南京師范大學前，導師魯潔教授和我聊及黃先生時曾說過一句令我動容的話——“誰如果和黃老師這樣的人都處不好，一定是這個^本身有問題!”作為黃先生的同輩人魯老師的如此評價，當是我以上個人感受的一個最好的確證。

地生仁者，天必壽之。先生今年已屆88高齡，我一直在心底里祝愿老師不僅“仁者壽”而且“仁者樂”，擁有一個大仁、大智者所配享的幸福晚年!