特色學校創建熱中的非理性傾向

隨著素質教育思想和新課程理念逐步深入人心，全國各地特色學校的創建工作也如火如荼地開展起來，并收到了明顯的成效，對改變長期以來我國基礎教育“千校一面”的辦學模式，促進學校內涵式發展，增添學校活力和魅力，提高學生綜合素質，具有極其深遠的意義。但是筆者注意到，在特色學校創建熱中尚存在著不少認識和實踐的誤區，有些方向性問題甚至嚴重妨礙了學校、學生的良性發展，幾近“亂折騰”，亟待廓清。本文試就特色學校創建工作中的非理性傾向做以簡要分析。

問題一：急功近利，流于形式。特色教育是當前教育改革發展的趨勢，各地教育主管部門在對學校的管理考核中也都把“辦學特色”作為一項重要的考評指標，這對形成良好的大環境，促進學校開展特色創建工作是大有裨益的。而該項工作在某些地區卻變了味，教育主管部門領導急功近利，把特色創建工作當做一項可以速成包裝的面子工程，確立了什么“特色創建年”，召開動員大會，定下指標，指日要摘下特色創建的“碩果”。在這種情勢下掀起的“特色學校創建熱潮”怎能不成為一種浮夸的潮流？很多學校為了迎合領導的口味也只得盲目地隨波逐流，為了“特色”而“特色”，把創特色完全當成“作秀”，不在內涵發展上下功夫，只做表面文章，弄一些奪人眼球的展示、表演活動或現場會，花架子搞得轟轟烈烈。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，各式各樣的特色學校只不過一兩年的時間就“速成”了。……