對多媒體進入課堂所出現問題的思考與對策

迄今為止，在人類社會的發展過程中已出現了三次科技革命浪潮。在以“電子計算機、原子能和空間科學技術的發明及應用為主要標志”的第三次科技革命的浪潮中，特別是隨著計算機多媒體延伸拓展進入課堂教學以后，對轉變和提升教學觀念、教學技能、教學效果都起到了令人驚嘆的效果。然而，任何事物都具有兩面性，計算機多媒體進入課堂教學也不例外。以往有識之士更多關注計算機多媒體進入課堂教學之后對主體教與學的教法、學法、能力、素質的直接影響，普遍忽視了一個顯而易見的客體間連續性干擾導致資源浪費的矛盾性問題。這些矛盾與問題的揭示與解決，無論是對健康人格的成長，還是對教育乃至社會的健康發展，都具有可持續發展的意義、價值和影響。

一、計算機多媒體進入課堂所帶來的兩項不和諧的影響

1 直接影響——降低了黑板的使用價值

計算機多媒體進入課堂教學后隨即出現的問題，就是多媒體屏幕的懸掛對教室黑板的侵占性干擾。目前，在教室中多媒體屏幕的懸掛大致有以下兩個方面的五種情形。

懸掛在講臺的左墻角或右墻角

圖一和圖二的情況，多發生在早期使用投影儀或大屏幕電視機的時代。隨著計算機多媒體代替投影儀或大屏幕電視機進入課堂后，一些學校仍然采用這種屏幕懸掛在墻角的方式。這種屏幕懸掛方式的長處是僅僅侵占有限的黑板或左或右的邊際，保持了黑板原有的、正面的、最大的使用范圍和價值；短處是限制了部分學生的正常學習狀態，即總會有起碼一組的學生，因觀察視角狹小而出現視覺障礙。

懸掛在黑板內左中右三個位置

目前，圖三、圖四和圖五的情況，已成為多媒體進入課堂后屏幕懸掛的主流趨勢。其長處是避免了懸掛在左墻角或右墻角因視角問題限制部分學生正常觀察的弊端，特別是圖四保證了屏幕處于對全班學生最佳的觀看位置。其短處有二：圖三和圖五未能從根本上解決“墻角效應”的弊端；圖三、圖四和圖五，不論在哪個位置懸掛的屏幕都大大侵占了黑板的領地，嚴重影響了黑板的使用價值，出現了現代媒體與傳統黑板之間的相互擾動，沒有發揮出二者之間應有的最大的使用價值。

2 間接影響——加大了對光和電的浪費

計算機多媒體的發明，以及在教學中的應用，既豐富了教學維度，提高了學生興趣和教與學的效益，又對使用多媒體進行教學的空間提出了兩點與之相適應的要求。第一，室外陽光通過窗戶進入教室的光線亮度不能大于或等于多媒體屏幕的亮度。第二，學生在觀察多媒體屏幕所出示的圖文信息資料時，座位區域的光線不能太暗或座位區域的光線與多媒體的光線的反差不能過于懸殊，否則將影響隨堂筆記和學生視力。

正所謂“辦法總比困難多”。目前，在以大力倡導多媒體進課堂為標志的提高辦學條件和水平的背景下，幾乎所有配備計算機多媒體設備的學校，均采取了兩種匹配的對應性措施。針對陽光照進教室影響多媒體屏幕觀看效果的問題，采取了拉窗簾以避陽光的辦法；針對拉上窗簾座位區域光線暗的弊端，采取了開燈借助室內電光源重新獲取必要光亮度的解決辦法。令人不能滿意的是，這“兩種匹配的對應性措施”所構成的解決辦法繼而帶來了兩個新的問題。其一，窗簾拉不嚴跑光，或在春夏秋三季因室內溫度高需要開窗，又因為有風刮起窗簾達不到遮陽光的作用和效果；其二，一節課因為使用多媒體導致不停開燈關燈，一方面易縮短教室內燈光設備的使用壽命，另一方面加大了學校的辦學成本，也浪費了寶貴的電力資源。如此舉措，一所學校一個地區一年又要浪費多少資源和資金?更重要的是，與學校教育學會做人、學會做事的宗旨，以及我國可持續發展戰略的要求，不僅格格不入，而且有背道而馳之嫌。

二、解決計算機多媒體進入課堂帶來不和諧影響的對策

1 重新調整屏幕的位置——居中并向上

“居中并向上”這種對策是在圖四基礎上的升級版，亦即圖示中的圖六—A或圖六—B。其操作的內容和要求有兩點。

提升多媒體屏幕，可達教室的房頂。從一般的教室高度看，多媒體屏幕提升后下垂部分約占黑板上部的20～30c m空間。因為黑板內左右兩部分已全部顯現，又因為一般老師們并非在黑板的頂端進行板書，所以，這是一個簡便易行、可靠的改良性對策和方法。唯一要考慮的，就是如何調整講臺上方的燈光對提升后的多媒體屏幕的影響問題。

新建學校有后來者居上的發展優勢，即要求新建學校的教室結構要考慮學校的課堂教學要求，要有為學校教學服務的意識。在多媒體屏幕懸掛與黑板整合的效果上，可將黑板上方的屋頂設計成具有一定向上傾斜的角度，最大限度減少懸掛的多媒體屏幕對黑板的擠占，使多媒體與黑板各展所長，相得益彰。這種教學的需求還可以成為市場發展的方向和趨勢，即今后在教育部門的政府采購中有意引導生產商和供貨商創新產品，在多媒體屏幕的問題上既可以引導廠方修改現有屏幕的高度，或生產出既滿足現有教室高度又與黑板的使用無干擾的最佳尺寸的多媒體屏幕。

2 改變遮陽窗簾和玻璃——調整和創新

“調整和創新”主要解決陽光射入和室內昏暗問題，其操作內容和要求也有兩點。

改換窗簾——即采用上下拉動且可以局部翻看的魚鱗狀百葉窗簾，替換傳統的左右拉動開合的布窗簾。這種百頁式窗簾大都由白色的板片連接而成，即可遮住陽光，又可保持室內具有一定的可見光度；尤其在遮風上與布窗簾相比更勝一籌。

廠家介入—這是對上述解決問題方法的升級版。即針對現行學校在多媒體屏幕使用過程中遮防陽光照射和電源頻繁開關的矛盾，引導廠家拿出既能遮住陽光干擾、又不用開關電源就能保證室內學習亮度的新型玻璃。更新的辦法有兩個：一是利用寒假或暑假對現有學校教室內的門窗玻璃直接替換更新。從玻璃資源可重復再利用的特點出發，可以采用只換玻璃或者更換整窗的辦法；對于新建學校的教室門窗則應統一裝配“新型玻璃”。二是利用寒假或暑假在學校教室內現有玻璃窗戶的基礎上，再裝上一層配備新型玻璃的窗戶。對于在北方地區的學校，這種雙層的玻璃窗戶不僅可以解決并提高多媒體應用問題的價值，而且在夏季和冬季還可以有效地起到保持室內溫度的效能。這種配置雙層玻璃的做法，也可以借鑒應用于新建學校的教室門窗的配置當中。

以上兩種解決問題的對策和辦法，有小有大，有易有難。從短期來看是一筆額外的資金投入，但是從長期來看則是一筆巨大的資金節約和回報。居安思危，長痛不如短痛。國家制定了教育優先發展的戰略，作為教育者在與諸行業共同推動社會的發展過程中，既然享有優先發展的機會，是否也應率先垂范，做有利國家和社會可持續發展的份內之事呢?當然，隨著建設中國特色社會主義事業的發展，當在校的學生享有一人一臺電腦之時，上述問題則應另當別論。

(責任編輯：朱蒙)