應對挑戰創新教師教育事業的思路

郭世安

摘 要： 結合教師教育主題，對教師教育中存在的問題發表了看法，進行了客觀的分析，指出作為教師培訓機構，離不開學科帶頭人的作用。要重視并加強學科帶頭人隊伍建設，建設一支高素質、高水平教師隊伍，教師培訓機構要率先構建成為學習型組織，要求我們的教師要成為終身學習的模范。

關鍵詞： 教師教育;對策與研究； 教育學院

中圖分類號： G451.2 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381（2009）01-0009-03

教師教育學院作為獨立設置的成人高等師范院校，主要承擔著中小學校長、教師的學歷教育與繼續教育任務。面對強校林立、競爭激烈、機遇與挑戰并存的形勢，如何以質量求得生存和發展，如何不斷創新教師教育事業，如何在競爭中展示我們的優勢，這是我們所面臨的新形勢、新挑戰，迫使我們去思考、去研究的課題。當前，我們的教師教育面臨的新形勢、新挑戰是什么，又該如何應對呢？[JP]

一、教師教育形勢的新發展對我們的挑戰

教師教育是我國教育事業的重要組成部分，是一項事關全局、民族振興，具有戰略意義的偉大事業。有教育，就有教師，有教師，就有教師教育，有教師教育就有教師培訓機構的存在和培訓者的存在。我國一千萬中小學教師的整體素質和專業化水平的提升是提高國民質量的基礎。教師教育則是建設高素質教師隊伍的重要保證。縱觀教師教育的發展與現狀，教師培訓早已從學歷補償教育轉為以提高教師素質為中心的全員繼續教育。如何應對教師教育的中心轉移,這正是我們要研究和關注的新課題。面臨新課程改革對教師教育提出的新挑戰、新要求，抓好以素質教育、新課程改革、義務教育均衡化為載體、為核心的新形勢下的教師教育就更顯重要和迫切。

近幾年，教育部先后出臺了一系列重大舉措加強教師教育。如繼續實施新一輪中小學教師繼續教育工程。即組織全國100萬骨干教師培訓，1 000萬中小學教師全員培訓；實施全國教師教育網絡聯盟計劃，構建中小學教師終身學習體系；實施“國家教師教育基地建設計劃”，即在全國實力較強的師范大學建立高水平、高層次的專門教師培訓基地；成立了國家教師教育專家指導委員會，作為國家教師教育工作的咨詢機構輔助決策與規劃；成立了全國教師教育學會，并對教師教育事業起了積極的作用；經教育部批準，凡具備條件的非師范類綜合大學，均可舉辦教師教育，打破了長期以來由師范類院校獨攬教師教育的單一格局；國家還有計劃、有步驟地推行教師專業化戰略，積極促進教師專業化的發展；國家連年加大對教師教育的投入，啟動各級各類教師培訓行動計劃，利用多種形式開展教師培訓，注重教師綜合素質與能力的提高等。

上述這一系列針對教師教育的重大舉措，足以說明教師教育在國家發展戰略中的重要地位。

教師教育在世界各國普遍受到高度重視。無論從國際還是從國內看，教師教育發展的新形勢都讓我們專門從事教師教育的機構感到了壓力，面臨著挑戰，同時也面臨著發展的機遇。我們要思考的問題是：要反思我們已經走過的教師教育工作歷程，既要總結成功的經驗，又要大膽革新已經不適應新時期教師教育需求和發展的落后東西；必須要通過創新教師教育來保持我們自身的優勢，并求得可持續發展的能力；面對教師培訓市場，要看誰的優勢大，誰的能力強，誰的水平高，實力決定一切。要想在教師教育的事業中獨領風騷并占有一席之地，既有機會也有希望。但必須有為才能有位。如果無為，這一席地位也是難得到的。北京教育學院從事教師教育多年，有著豐厚的歷史，有著幾代人的經驗積淀，有著豐碩的辦學育人成果，有著非師范類院校不可替代的優勢和特色，我們面對新挑戰，應該有信心和能力再塑教師教育事業的新輝煌。

二、新課程改革形勢的新發展對我們的挑戰

素質教育的推行與基礎教育新課程改革的實施，給教師培訓機構和培訓者帶來的挑戰是嚴峻的，帶來的思考也是深刻的。當前有一句十分盛行的口號“與新課程共成長”。我們作為培訓機構與培訓者，需要不需要與新課程共成長？北京教育學院通過舉辦國家級教師培訓、高中教師新課程培訓、教育行政干部及校長培訓以及面向農村教師和城市中小學教師的培訓行動計劃，為全國和北京市新課程改革的推進和教師隊伍建設做了積極貢獻。許多老師已經通過參與新課程教師培訓和科研，成為新課程改革的專家和積極實踐者。但在我們的培訓者隊伍中，也存在著對新課程改革關注不夠，了解不多的問題，在觀念上，實踐上都滯后于基礎教育一線新課程改革，失去了自身專業發展的機遇和在學科上服務基礎教育的良機。

新課程改革給教師培訓機構和培訓者帶來什么思考呢？一是必然帶來對教師教育的新挑戰。給教師教育提出了新的任務，新的要求；二是必然會賦予新形勢下教師教育事業的新思維、新理念；三是必然會賦予教師教育內容上的新內涵，培訓模式上的新方法和新手段；四是必然會給培訓者帶來教育創新和展示才能的新機會，并使培訓者自身的專業發展進入新的發展階段；五是給我們服務首都基礎教育帶來新機遇。抓住了這個機遇，作為教師培訓機構的地位與作用就會更加突出，優勢就會更加明顯，生存與發展的前景就會更加看好。我們只有以新的教育理念、新的培訓模式、新的培訓內容來應對新課程教師培訓，我們才能勝人一籌；才能有能力承擔新課程教師的培訓任務；才能體現教師培訓機構存在的真正價值。

作為新課程教師培訓機構的教師[CD2]培訓者，對新課程的理解、認識及駕馭能力，將直接影響著被培訓教師的認識和能力。作為培訓者，要首先走進新課程，感悟新課程，真正在新課程改革中起到引領作用。我們作為教師培訓機構和培訓者對這場深刻的教育改革不能等閑視之，最好的回答是融入、實踐與行動。

三、教師專業化戰略的新要求對我們的挑戰

在教師專業化戰略挑戰21世紀的教師之時，首先是對我們教師培訓機構和培訓者的挑戰。作為承擔教師教育的專門培訓院校，應感到壓力與責任，應感到機遇與挑戰，應重新找準自己的定位，審視自己的能力，思考我們如何應對。我們現有的教育理念、教學能力、培養模式、知識結構、專業素養等能否適應教師專業化戰略的需要，能否適應新形勢下教師教育新任務、新要求的需要。如果我們在辦學指導思想和理念上沒有突破，在教師教育的培養模式上沒有創新，一味固守陳舊的落后的辦學理念和培訓模式不放，我們就勢必滯后時代的發展。

四、教師教育的高質量需要學科帶頭人的引領作用

作為教師培訓機構，同樣離不開學科帶頭人的作用。重視并加強學科帶頭人隊伍建設，是不可忽視的。學科帶頭人在教師教育事業中，應成為具有學識魅力與人格魅力的典范。

作為學科帶頭人，首先，要掌握和了解教師教育的規律特點，應努力成為教師教育的專家或行家；應努力成為教學、科研的頂尖人物或帶頭人；應努力成為在學術上有影響、有造詣的大師、名師；要成為能起示范作用、指導作用和引領作用的學科專家和帶頭人，在本學科領域內具有明顯的優勢和聲望。其次，能講出高水平的專業課程，能編撰出高水平的學科專著和有影響的教材，能寫出并發表高水平的科研論文或學術論文，能做高水平的學科講座或學術報告。第三，要關注國際教育和國內教育的發展趨勢，重點要掌握基礎教育的發展，了解新課程改革的進程和中小學教師在參與新課程改革中的困惑及在培訓上的需求。我們在教師繼續教育培訓上該為他們提供什么樣的培訓，如何圍繞服務基礎教育和教師培訓這個主業去改革、開發和創新我們的課程。第四，要在學科建設、指導青年教師成長、職業道德方面發揮表率和引領作用。

重視發揮學科帶頭人的作用是建設高素質、高水平教師隊伍的需要，是實施創新人才工程的重要組成部分。我們要為學科帶頭人及所有教師的專業發展提供支持，促進教師的專業發展，為其施展才能搭建平臺。

教師專業化戰略將影響著全國，這就是我們面對的培訓市場和社會需求，我們能否有所作為，靠的是我們的能力和實力；靠的是我們勝出競爭對手的辦學優勢。在首都教育發展戰略的大局中，我們應該認真思考作為教師培訓機構到底應該發揮什么作用。教師專業化戰略的實施不僅給我們帶來挑戰和壓力，也給我們帶來發展的機遇。

五 、建設學習型組織，構建終身教育體系

無論是形勢和任務，都迫使我們教師培訓機構要率先構建成為學習型組織，都要求我們的教師要成為終身學習的模范。

何為學習型組織呢？學習型組織是能夠有力地進行集體學習，不斷改善自身收集、管理與運用知識的能力，以獲得成功的一種組織。在知識經濟時代，不能不說知識與能力決定一切。能力從何而來，從學習中來。外國某企業家曾說過：比競爭對手學得快的能力是唯一持久的競爭優勢。我們應通過擁有“最佳的學習”來求得“最佳的生存”。缺乏學習機制的組織是不能適應時代發展需要的，也不可能具有可持續發展的能力。所以，學習是一個組織的生命源泉和可持續發展的動力。

胡總書記指出：“要成為合格的教育者，就必須不斷學習，不斷充實自己。”“要崇尚科學精神，樹立終身學習的理念，如饑似渴地學習新知識、新技能、新技術，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學質量和教書育人的本領。”

作為職業教師和教育管理者，應對競爭與挑戰的資本是知識、能力與創新。而這些要靠終身學習來實現，要靠教師的繼續教育來實現。教師是知識的重要傳播者和創造者，連接著文明進步的歷史、現代和未來，更應與時俱進、不斷以新的知識充實自己。成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模。

社會的現實告訴我們，一個人要想在自己幾十年的有效工作生涯中處于不敗之地和有所作為，不被時代所淘汰，就必須通過終身學習不斷長本事。作為教師培訓機構的工作者，終身學習的這種緊迫性就更顯重要。這也是教師個人專業發展與可持續發展的必然要求。

北京教育學院在制定的《發展戰略綱要》中明確提出的發展目標是：“經過五年的努力，把學院建設發展成為辦學理念先進，規模合理，結構改善，管理高效，隊伍優化，教學質量可信，科研成果顯著，教學環境信息化，為首都基礎教育、成人教育、職業教育，干部、教師終身學習提供全方位服務的、在國際國內有影響的教師教育的專業學院。”讓我們朝著這個目標奮斗，為新形勢下的教師教育事業繼續做出我們的貢獻。

(責任編輯 東 彥 )