增強“三助”功能，提高研究生綜合素質

周　瓊

【摘要】本文通過問卷調查、資料分析，結合日常工作中遇到問題，闡述目前本學院研究生“三助”(助管、助教、助研)工作的現狀，并分析找出“三助”工作中德育功能不能有效發揮的癥結，提出相應的對策和建議。

【關鍵詞】三助德育功能素質

高校實施“三助”(助管、助教、助研)工作是我國研究生教育改革的新舉措，同時也是德育工作的重要組成部分。研究生兼做“三助”目的是調動研究生參與科學研究、教學實踐、學校及學生管理工作的積極性，提高研究生綜合素質、幫助生活困難的學生完成學業。“三助”工作的開展不僅解決了一些同學經濟上的難題。也給學院教學和管理工作緩解了一定壓力，對研究生培養質量和綜合素質的提高也起了促進作用。

一、目前本學院“三助”工作現狀

1、目前“三助”的運行及發揮的作用

本學院有研究生500余人。“三助”工作在學院實行6年以來，覆蓋面不斷增大，“三助”經費由最初的9萬／年到現在的18.4萬／年，受益研究生也不斷增加，由開始的76名／年到現在的136名／年，6年來惠及近700名同學。全部研究生都參與助研崗位，每學年有近1／4的同學參與助教和助管崗位。助研崗位的經費各個專業不等一。由各自導師根據科研經費和研究生科研表現發放，助管和助教崗位每位研究生平均200-450元／月，根據工作最不同而波動，經費由校研究生德育管理部門統一發放。助研聘任由導師負責；助教和助管聘任分別由教學管理部門和行政管理部門聘任，原則上由實驗室(科室)組織研究生申報并批準。傾向博士生和貧困生，聘任時擇優錄用；考核也分別由這些聘任單位負責，依照工作完成情況進行考核。

“三助”崗位6年來資助貧困生59名，占貧困生的28.6％,資助金額和力度高出學校其他助學金項目，據學院2007年暑期調研顯示，有30％的同學依賴“三助”經費生活。“三助”工作對研究生生活和學習影響很大。如果能有效利用“三助”開展研究生德育教育，使“三助”工作作為培養高素質人才的重要途徑，這恰恰是研究生德育工作創新的一項重要指標，其發揮的作用也是難以估量的。

2、調查問卷結果

此次發調查問卷200份，分布16個系室各個基礎專業，回收問卷174份，回收率87％。問卷主要分兩個部分：一是“三助”的現狀，調查顯示只有8，5％的同學反映對“三助”不了解。但是非常了解“三助”的同學也僅占9，7％，大多數同學對“三助”崗位認識還是停留在“干活拿錢”的程度上；31，8％的同學出于經濟目的，認為擔任“三助”崗位能改善經濟狀況，28，2％的同學是為了鍛煉自己的能力，32％的同學認為擔任“三助”可以一舉兩得，值得關注的是只有2，9％的同學為了興趣而擔任“三助”。對于“三助”的選聘過程，26，4％的同學認為聘任環節中應該加大公開力度，32，5％的同學選擇加大宣傳，31，6％的同學認為增加崗位更有利，于同學。9，5％的同學認為這些手段都需要加強：人員聘任方面46％同學認為應該自愿報名。擇優錄取，推薦博士生和貧困生也分別占選項的21，6％和26％。

二是調查“三助”的德育內涵的體現，82，6％的同學認同“三助”能體現很多德育內涵，不論是助研、助管和助教，都能體現教育過程中很多德育內涵，但是67％同學認為目前“三助”工作的德育內涵少有體現。

二、挖掘“三助”德育內涵

研究生德育工作形式的單調和內容的乏味給德育工作帶來很大的難度。其實“三助”的德育內涵覆蓋了很多方面，從選拔、聘任、考核到具體工作中，都貫穿德育工作。“三助”通過教學、科研和管理三大載體，能有效地發揮教育功能、增強責任感和科研意識，鍛煉組織能力，如果能認真挖掘。可以發揮巨大作用。

1、助研崗位

研究生在這個崗位上能通過科研工作，培養實事求是的作風，創新開拓的觀念，嚴謹求實的學風。深化誠信做人的道德觀念。研究生只有兼顧這些品質，才能很好地完成科研工作。目前。研究生科研中缺乏創新思維，弄虛作假的現象越來越嚴重。學術誠信教育需要加強，助研崗位無疑強化這些素質的培養。

2、助教崗位

教學就是要求研究生走上講臺，為人師表。擔任助教一方面有益于研究生換位思維，增加自身的責任感和使命感，另一方面作為老師，也需要提高自身的修養。這樣在學風教育、品德教育、誠信教育等方面的作用發揮都非一般的說教方式能比的。

3、助管崗位

助管對提高研究生綜合素質：尤其是在現在大多數研究生缺乏實際工作經驗，與社會脫節嚴重的情況下是非常必要的。管理崗位牽涉到與人交流、交往，組織能力和團結協作能力，增加研究生的實踐經驗。在從事助管工作中，學會待人接物，獨立解決問題，處理好各種事務，協調好自己與老師和同學的關系，培養研究生發現問題，解決問題的能力。

三、“三助”德育功能不能完全發揮的原因

目前，三助”工作只是完成了資助部分貧困生、緩解學院崗位緊張、完成科室帶教等任務，“三助”的德育功能未能很好發揮作用，究其原因，存在以下問題。

1、導師重視度和認識不夠

導師是研究生德育工作的第一負責人。但是現在很多導師更多的是注重研究生科研水平的提高，對于德育工作，普遍存在重視度不夠的問題。有些導師對于研究生偏離自己的思路不是支持，而是懷疑，影響了研究生創新能力的培養，更有個別導師對于研究生弄虛作假，抄襲等現象教育力度不夠。對于助管和助教崗位的認識更是偏離本意，部分導師認為助管和助教崗位耽誤了研究生科研的時間和精力，此次調研中有16，4％的導師不支持學生擔任“三助”崗位：而有的導師是從經濟方面考慮，千方百計幫學生爭取崗位。

2、“三助”工作存在重經濟效益；輕德育教育現象

目前“三助”工作在本院開展6年多時間，使很多貧困學生受益，緩解生活壓力。但從調研結果可以看出，目前導師和學生最關心的也是經費問題，53％的同學認為“三助”目前最大不足是經費缺乏；“三助”的考核及獎勵。也圍繞工作成績和經費，對“三助”深層的育人作用忽視甚至沒有要求。“三助”在研究生教育中的作用沒有被重視也是“三助”工作發展不快的重要原因之一。

3、對“三助”存在認識上的偏差，存在以崗位為主，而不是以人為本的現象，

目前“三助”崗位的聘任視崗位而定，尤其表現在助教和助管崗位。多少缺口就安排多少研究生去擔任，而不是挖掘每個研究生自身的特質。應該本著培養研究生，提高研究生綜合素質的原則去安排崗位，使每個崗位都有意義。對于“三助”崩位的認識也存在很大偏差，尤其是助管，很多導師和學生認為

就是簡單地千千雜事，沒有什么意義；助教崗位也存在按年級排序，每人輪流擔任，有些研究生不能勝任助教，但是也會排人助教人員當中，使聘任環節形同虛設。

4、聘任、監督和考核體系不完善

目前“三助”工作在聘任、監督和考核中很多環節需要改進。從這次調研結果也能看出，“三助”選聘等環節都需要加大宣傳，體現公開、公平。目前的考核環節完全以完成工作量的多少計算，要求不高，對工作態度、工作創新，工作內涵的體現等方面沒有考慮，考核內容沒有量化，難以真正分出優劣。監督在目前“三助”中是最薄弱的環節，除了學期開始的聘任和學期末考核，在學期當中監督沒有具體形式，也沒有形成有效完善的體系。完善監督、考核體系，并將德育要求增加到考核內容中，方能體現“三助”的價值和考核真正的意義。

四、對策與建議

1、建立起完善的“三助”管理體系

“三助”聘任、監督、考核等制度要正規化，內容具體化，體現“三助”真正的涵義。從目前本院管理模式來看，助研由各個導師或實驗室管理，助教由本科教學部門或研究生教學部門管理。助管由各個崗位主管部門管理。管理分散，在監督和考核上存在偏差，力度也不一。對于這種現狀，應該從各部門抽出專門人員成立“三助”管理小組或機構，成為聘任、監督和考核的中心。由“三助”管理部門統一制定標準進行各個環節的把關和考核，同時，制訂詳細規則，一方面便于執行，另一方面體現“三助”德育內涵。

2、將“三助”與研究生培養結合起來

從此次調研中了解到，很多研究生、導師對“三助”的理解不是很全面，把“三助”與導師培養育人脫離開來，單從經濟效益或者教學任務完成方面考慮。其實，“三助”工作是研究生培養機制改革中的一個重要環節，“三助”經費構成了研究生資助改革體系中不可缺少的一部分，助研崗位跟研究生科研息息相關。教學能力的培養也納入研究生培養機制中，“三助”中各項德育內涵更是體現在研究生培養的各個環節。清華大學在2007年下半年公布了以“三助”體系為主要內容的研究生獎助體系，并把這個體系作為研究生培養機制改革的核心；因此，應該改變目前“三助”與培養分隔的現狀，加大宣傳力度，引起各方重視，并與研究生培養、招生和學位緊密結合，使之成為培養人才的一個重要環節。轉變導師、研究生的認識上的偏差，深化“三助”德育內涵。

3、將“三助”與研究生職業規劃結合起來

培養研究生最終目的還是希望能向社會各方輸送有用人才。“三助”工作將職業規劃的概念融入其中，成為研究生成才的重要環節。“三助”工作能使研究生積累一定的工作和社會經驗，助研偏重于科研，助教側重教學，助管傾向管理，擔任“三助”，有助于研究生早日發現自己的特點，為端正就業觀念和處理人際關系提供實習機會，拉近研究生與社會距離，為以后職業規劃打下一個基礎。

(本課題是復旦大學研工部07—08年度資助課題。)