歷史教學的創新教育

郭學英

[關鍵詞]歷史教學 創新教育

幾年的歷史教學經歷,使我感到歷史學科的創新教育,重點在于培養學生創新思維,提高創新能力,而要達到這些目的,則要注意以下三方面的問題。

一、從教學態度方面,實事求是的態度和科學的方法是基礎

歷史學的對象是再現歷史真實,尊重史實、實事求是是歷史學的全部基礎,也是歷史考據長存不衰的原因。歷史創新教育必須堅持求“真”、求“善”、求“美”,這也是所有科學必須追求的。在歷史學科創新教育道路上,首要的任務是教育學生一切從歷史真實出發,實事求是追求真理,同時要運用歸納分析法,認識歷史發展的因果脈絡,然后以史為鑒,從中獲取有效信息。

二、從課堂教學方面,讓學生參與“講”

歷史教學的“講”,不要局限于教學參考和問題的記憶,而是要讓學生學習歷史的基本知識,了解歷史的基本經驗,掌握歷史學習的基本方法,更為重要的是要激發和培養學生的探究意識和創新精神,將學生引進探究的境界,促使學生積極主動地鉆研、探索、發現和創造。

為了實現這一目的,要反對教師的“滿堂灌”、“一言堂”等傳統的教學模式,讓學生參與“講”,組織和指導學生走上講臺講課,讓學生展示自己的風采,使學生的能動性得到充分的發揮。當然要指導學生講課,教師并不“放手”。—方面,教師要對講課的同學進行具體的指導,既有教法的指導,又要為他們提供—定的教學資料。另—方面,在學生講解之后,教師對學生的“講課”情況應做出客觀評價,并查缺補漏,針對一些重點、難點問題進行必要的補充,精心設計課后思考作業。

三、從教學創新的結果方面,重視學生綜合素質的提高

培養創新能力歸根結底就是培養創新思維能力。在創新教育中,智力教育尤其是創造性思維能力的開發培養是很重要的。為此,應該摒棄傳統的教學思維,改變過去只注重知識傳授的傾向,培養學生的創新思維,探索學生綜合素質提高的教學實踐。

首先,要以歷史線索為綱,拋磚引玉,激發學生興趣。歷史線索是歷史知識的骨架,掌握了歷史線索就能對紛繁復雜的歷史知識形成清晰的輪廓,構建完整的框架。因此在講完每一單元后,要給學生一條或幾條線索,使學生對所學知識有一個清晰、整體的認識,從而培養學生的分析能力,整體綜合能力。

其次,以開放性的教學內容為主體,激發學生興趣。在傳統的歷史教學中,教師只注重讓學生對所學知識再認識和再現,忽視了培養學生的創新意識,提高其創新能力。當今在課程改革的氛圍中,要培養學生的創新能力,教師要積極主動地把課本中的知識與課外的知識有機結合起來,使講述的內容綜合化、開放化。

總之,教育的創新在于教師自身素質的提高,創新的教育在于學生綜合素質的提高,如何才能達到最佳效果,還需要教師在實踐中不斷探索。