淺淡CAI在生物課中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性

張香花

[關(guān)鍵詞]多媒體 CAI 自主性

多媒體電腦輔助教學(xué),簡稱多媒體CAI教學(xué),運(yùn)用CAI教學(xué),可以真實(shí)生動地反映它們的動態(tài)變化過程,取得較好的教學(xué)效果。下面簡要談一下我在這方面的嘗試。

一、若干章節(jié)的新授中CAI運(yùn)用情況

高中生物課中以CAI教學(xué),能起到其它教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

如《水分代謝》、《有絲分裂》、《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》、《DNA是主要遺傳物質(zhì)》等章節(jié),我們以多媒體電腦中的3DS、AUTHORWARE等軟件,分別制作模擬了失水、吸水過程中的植物細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、變化過程;制作模擬了在有絲分裂過程中染色質(zhì)形成染色體的過程,染色體的出現(xiàn)及著絲點(diǎn)分離形成染色體的過程,制作模擬了噬菌體的結(jié)構(gòu),浸入細(xì)菌過程,在細(xì)菌體內(nèi)釋放、復(fù)制過程,制作模擬了青蛙卵的發(fā)育過程及其胚后變態(tài)發(fā)育過程,尤其是原腸胚的三胚層的出現(xiàn)、變化過程,在過去為教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生難以體會其動態(tài)變化,而以多媒體電腦的模擬,則起到事半功倍之效。制作的軟件以液晶投影投放,使學(xué)生在欣“電影”的同時,學(xué)到了知識。教學(xué)組織簡單,效果較好。

在某些章節(jié)中,直接用電視錄像、微機(jī)光盤進(jìn)行教學(xué),也有較好的教學(xué)效果。《生命的起源》、《生物進(jìn)化證據(jù)》、《生物對環(huán)境的適應(yīng)》、《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》等,我們都曾全部、部分放映了一些錄像,有關(guān)光碟,其聲、光、電的交替輝映使學(xué)生如置真情實(shí)景,像生物的警戒色、擬態(tài)、保護(hù)色有關(guān)錄像片的播映,仿佛把學(xué)生置于五彩繽紛的大自然中了。這是用其它的教學(xué)媒體和手段難以達(dá)到的。

二、CAI在其它課型中的應(yīng)用

試卷講評課等課型中,多媒體電腦的間接輔助作用已使我們難以離開它了。像復(fù)習(xí)課上有關(guān)練習(xí)題目的提取,現(xiàn)在可以根據(jù)不同的難度值、范圍提取,既方便,針對性又強(qiáng),也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。試卷講評課上有關(guān)數(shù)據(jù),像班平均分、錯誤率,有關(guān)差生名單等,都能從電腦的辦公系統(tǒng)中提取,因此教師講評有“理”有“據(jù)”,課堂效果很好。

三、關(guān)于CAI的應(yīng)用原則

1.CAI進(jìn)入生物課堂,應(yīng)具有其特有的優(yōu)勢和特點(diǎn),針對性要強(qiáng),要針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),不能嘩眾取寵。其根本原則是要體現(xiàn)其不可替代性。

2.盡量使其操作過程簡單化。生物課不是微機(jī)課,因此需教師課下進(jìn)行深入細(xì)致的準(zhǔn)備,課上教學(xué)才能流暢自然。

3.由于對新的教學(xué)媒體感興趣,學(xué)生的注意力容易分散,有個別學(xué)生精力難以集中,因此教師要注意引導(dǎo),我的體會是,要讓學(xué)生帶問題進(jìn)行觀察。

4.不可大量頻繁使用。各種教學(xué)媒體都有其優(yōu)缺點(diǎn),生物課都有其應(yīng)用的場所,CAI較先進(jìn),但也非萬能,應(yīng)根據(jù)不同課的內(nèi)容恰當(dāng)選用,其它媒體也不可偏廢,同時多種媒體的有機(jī)結(jié)合,這是應(yīng)該探索的問題。

互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,而這些都是靠傳統(tǒng)教學(xué)語言和靜態(tài)畫面所無法實(shí)現(xiàn)的。