談從眾心理在體育教學(xué)中的運(yùn)用

于　斌

超級女聲俘獲了千百萬男女老幼的心，這已經(jīng)不是一場簡單的追星運(yùn)動，而似乎更像是全民運(yùn)動。賽事一場比一場激烈，人們的熱情也一日比一日高漲，為什么這么多人參加超女比賽?這么多人觀看超女比賽?這么多人支持超女?這么多人討論超女比賽?其實(shí)不論是選手的熱情參選還是歌迷瘋狂追星都與社會心理現(xiàn)象的一種——從眾心理分不開。

一、從眾行為產(chǎn)生的心理機(jī)制和類型

1、心理機(jī)制

從眾行為作為一種社會心理現(xiàn)象，它的產(chǎn)生有著深刻的心理原因。任何一個(gè)人都生活在一定的社會群體中，都想讓自己得到群體的承認(rèn)，為此作為個(gè)體總想讓自己的思想和行動與自己認(rèn)可的群體一致起來，這種趨群心理是產(chǎn)生從眾行為的根本原因。

2、類型

(1)表里皆從。這類從眾行為是在認(rèn)識上、情感上和多數(shù)人相同，贊成多數(shù)人的行為方式，并表現(xiàn)出與多數(shù)人相同的外部行為。例如，課堂上大部分學(xué)生興高采烈地投入到練習(xí)中，極少數(shù)不愛運(yùn)動的學(xué)生一定會受到這種氛圍的感染，極有可能與群體成員采取一致行為而積極參加鍛煉。

(2)表從里不從。這類從眾行為是指在多數(shù)人作出了判斷的情況下，因個(gè)人的意見不被認(rèn)同而違心地服從多數(shù)，按集體的決定辦事。這類從眾行為是個(gè)體在群體壓力面前尋求的一種試圖解除自身與團(tuán)體之間沖突、增強(qiáng)安全感的手段。例如，要舉行校運(yùn)動會，自己不想?yún)⒓樱嗉壠渌瑢W(xué)都要他報(bào)名，礙于情面和壓力，最后只能參加。

(3)里從表不從。這種類型的從眾行為是內(nèi)心贊成多數(shù)人的意見，但由于角色位置的限制，而違心地發(fā)表相反的意見，在表面上采取與大多數(shù)人背道而馳的行為。其行為特點(diǎn)是明反對、暗從眾。例如，體育課上教師讓某個(gè)學(xué)生做示范，這個(gè)學(xué)生內(nèi)心也想利用這個(gè)機(jī)會表現(xiàn)自己，但又瞻前顧后，怕動作失敗被他人恥笑，所以就扭扭捏捏不愿示范。

二、利用從眾行為做好體育教學(xué)工作，防止出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)

從體育教學(xué)角度分析，對從眾行為不能抽象地泛泛而論。因?yàn)樗鼈兌季哂袃芍匦裕扔姓?yīng)也有反效應(yīng)，主要看其方向和客觀效果是否能為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。在體育教學(xué)中，課堂的組織、學(xué)生的活動較室內(nèi)課復(fù)雜多變，個(gè)別學(xué)生的心理和行為常常與教師的要求存在很大差距，這樣易導(dǎo)致某些消極因素的出現(xiàn)。如果教師善于利用學(xué)生的從眾心理，正確引導(dǎo)，就可以收到良好的教育效果，使其充分發(fā)揮從眾行為的積極作用。

1、發(fā)揮體育教師的示范效應(yīng)

第一，體育教師自身形象不僅表現(xiàn)著自己的思想感情、審美情趣，而且也對學(xué)生起著感染熏陶作用，用自己正確的人生觀去教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生終身受益，就會激起學(xué)生對教師情感的回報(bào)，從而樂于接受教師的教誨，就會成為學(xué)生從眾的榜樣。第二，在教學(xué)中教師與學(xué)生關(guān)系要融洽，以自己的人格魅力、言行舉止有意識、有目的地去影響學(xué)生，尊重、理解、信任學(xué)生，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。

2、建立良好的群體規(guī)范

群體規(guī)范指群體內(nèi)部確立的行為標(biāo)準(zhǔn)，群體成員都必須遵守。它的作用是其成員在心理上形成一種不被自己意識到的約束力。在體育教學(xué)過程中，教師要善于利用積極的措施來形成良好的規(guī)范。如：建立課堂教學(xué)常規(guī)，對學(xué)生中表現(xiàn)出來的好的行為傾向給予肯定和表揚(yáng)，對于在個(gè)別同學(xué)身上表現(xiàn)出來的不良苗頭，及時(shí)正確誘導(dǎo)，必要時(shí)給予嚴(yán)厲的批評和處罰，以促進(jìn)正確群體規(guī)范的積極形成。譬如在選項(xiàng)教學(xué)中，每節(jié)課籃球班使用的球都比較多，幾乎是兩人一只球，如果沒有規(guī)定，拿球時(shí)學(xué)生將會一擁而上，非常混亂，甚至導(dǎo)致發(fā)生意外，因此我們規(guī)定拿球時(shí)每排學(xué)生依次過來，并不得挑三撿四，只能從球筐上面開始拿。開始學(xué)生很不習(xí)慣，總想撿好球拿，因而耽誤時(shí)間，導(dǎo)致后面學(xué)生擁圍在一起。面對這種情況，我規(guī)定每名學(xué)生拿球的時(shí)間不得超過2秒，否則就取消拿球資格，這樣用2節(jié)課的時(shí)間就使學(xué)生形成了良好的拿球習(xí)慣，保證了教學(xué)的正常開展。

3、形成積極的群體壓力

個(gè)體在群體內(nèi)部與多數(shù)的認(rèn)識和行為行動發(fā)生分歧時(shí)，就會從主觀上感受到來自多數(shù)成員的精神壓力，這種壓力叫群體壓力。在有些運(yùn)動技術(shù)教學(xué)中，常有學(xué)生因身體素質(zhì)差或不愿做動作而影響課的進(jìn)程。根據(jù)這一實(shí)際情況，教師要結(jié)合學(xué)生的“從眾心理”特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教法和手段，消除他們緊張、懼怕的心理矛盾，就會變被動為主動，變消極為積極，從而建立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：在進(jìn)行俯臥撐或蹲跳等身體素質(zhì)練習(xí)時(shí)，教師講清動作要領(lǐng)和要求后，可全班學(xué)生同時(shí)做；在做跨步跳、后蹬跑和高抬腿跑等練習(xí)時(shí)，可將素質(zhì)差的學(xué)生均勻地分在各組，使他們在心理感覺上不比別人差，每組在練習(xí)時(shí)，一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行，讓這些“差生”在同組學(xué)生的影響下，努力完成所學(xué)動作。這樣，依靠群體的影響，用積極的群體壓力激發(fā)和誘導(dǎo)他們完成動作的信心，并通過群體的制約作用逐步使其產(chǎn)生“從眾”的心理傾向，使他們的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，興趣得到培養(yǎng)，意志得到磨煉，為上好體育課，提高課堂教學(xué)效果創(chuàng)造了良好條件。

4、注重培養(yǎng)群體凝聚力

群體凝聚力是指群體對其成員的吸引力和群體成員之間的吸引力，以及其成員對群體的滿意度。它會使群體成員團(tuán)結(jié)在群體的目標(biāo)之下，從而使群體具有高度整體性和戰(zhàn)斗力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)結(jié)向上的、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，關(guān)心維護(hù)群體的利益和榮譽(yù)。體育教學(xué)中可以經(jīng)常安排集體競賽項(xiàng)目，如各種形式的接力跑、小型多樣的球類比賽，鼓勵(lì)“差生”積極參加，努力完成動作，體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣，增進(jìn)與同學(xué)之間的友誼，以此培養(yǎng)他們正確的競爭意識，形成良好的比賽風(fēng)氣。如通過球類比賽和接力比賽等。讓他們在比賽中充分展示個(gè)人的能力和特長，從而使自身的參與價(jià)值在團(tuán)體中得以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)他們看到同隊(duì)隊(duì)員在比賽中你爭我搶、十分投入時(shí)，自己也只好全力以赴，用群體的力量感召他們上好體育課，使他們在活動中相互促進(jìn)，相互提高，這既激發(fā)了學(xué)生的斗志，又增加了體育課的凝聚力，也達(dá)到了課堂教學(xué)的預(yù)期目的。同時(shí)，通過群體凝聚力的作用，可使隨波逐流者從眾，并由被動從眾向主動從眾轉(zhuǎn)化，引起感情的交流和共鳴，形成行為上的一致，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

5、教學(xué)中注重輿論影響

團(tuán)體的正確輿論是教學(xué)過程中逐漸形成的，在一個(gè)有凝聚力的群體中，容易引起全體人員的從眾行為。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)：體育課上由于教學(xué)內(nèi)容的變化及學(xué)生技能、體能的差異，學(xué)生對技術(shù)動作的掌握程度也會有所不同，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)目的性也就各不相同，有的意志品質(zhì)薄弱，有的自控能力差，有的興趣和志向經(jīng)常改變。這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行耐心的說服教育。說服教育不能只是要求學(xué)生做到這樣或那樣，而是應(yīng)告訴學(xué)生為什么這樣做，這樣做的目的是什么?依靠群體輿論的影響，讓他們在活動中感受到正確與錯(cuò)誤的差別，并通過群體的制約作用，逐步使其產(chǎn)生從眾的心理傾向，從而健康的向前發(fā)展。

6、防止出現(xiàn)從眾心理的負(fù)效應(yīng)

從眾心理具有兩重性，在運(yùn)用時(shí)要特別注意防止出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)。一是要把握學(xué)生的思想行為方向。當(dāng)一種不良思想或行為在學(xué)生中出現(xiàn)苗頭時(shí)，不能讓它在群體中形成氣候，教師要及時(shí)用正確的輿論做好引導(dǎo)工作。譬如耐力跑練習(xí)，不少同學(xué)認(rèn)為枯燥乏味，一旦安排這方面的教學(xué)，就有同學(xué)找各種借口不跑，作為體育教師，這時(shí)要表現(xiàn)出高度的教育機(jī)智，要了解和掌握學(xué)生的心理過程，保證絕大部分同學(xué)都非常愿意地按照教師的要求完成任務(wù)，從而使少部分同學(xué)的想法不占主導(dǎo)地位，保證教學(xué)任務(wù)的完成，促使學(xué)生的心理狀態(tài)朝著積極健康的方向發(fā)展。絕對不能讓出現(xiàn)大部分同學(xué)都不跑的情形，如果這樣，這種行為就會通過從眾而象瘟疫一樣在班級里蔓延起來，這節(jié)課將很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，影響將很惡劣，也會嚴(yán)重降低教師的威信；二是要特別重視學(xué)生小團(tuán)體中的“領(lǐng)袖人物”。這些“領(lǐng)袖人物”在他所處的學(xué)生群中具有很大的影響力，他們的行為往往能帶動一批學(xué)生。老師要多關(guān)心他們的思想，避免出現(xiàn)與班級集體相背的行為，誘發(fā)負(fù)面從眾行為。譬如在學(xué)習(xí)新的運(yùn)動技術(shù)時(shí)，可提前一節(jié)課告訴他們，讓他們做好準(zhǔn)備，到時(shí)候可以安排他們出來示范，調(diào)動他們練習(xí)的積極性，從而再通過他們激發(fā)其他同學(xué)練習(xí)的熱情，保證良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，體育教學(xué)中只要我們正確引導(dǎo)學(xué)生的從眾行為，就會充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，看到他們的“閃光點(diǎn)”；利用“從眾心理”教學(xué)，一定要注意課的內(nèi)容、時(shí)間分配和組織教法，在運(yùn)用的時(shí)機(jī)上更要恰到好處，既要及時(shí)、準(zhǔn)確地糾正錯(cuò)誤動作，又要防止“濫竽充數(shù)”，使他們在寬松平和的教學(xué)環(huán)境中，輕松愉快地按教師的意圖和安排，全身心地投入學(xué)習(xí)和鍛煉；作為教師在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)群體意見和群體壓力不妥的情況下，要支持個(gè)人正確意見，不盲目從眾，完善學(xué)生的個(gè)性特征，為順利地完成教學(xué)任務(wù)起到積極作用。