從物理教學中探索學生評價的一般方法

張博君

物理是一門實驗學科，在教學過程中需要做大量實驗，包括教師的演示實驗及學生的分組實驗，而分組實驗最能激發學生的探索欲望。影響分組實驗成功與否的因素很多，最關鍵因素有兩個，一是小組成員的知識技能狀況，二是小組成員之間的默契程度。對此，教師可采用定性分類、自_由組合的方法組成“手拉手”實驗小組，這樣不僅能有效地做好分組實驗，而且能培養學生團結協作相互關愛的精神。所謂定性分類，就是教師根據平時表現，將學生分為優秀類、良好類、合格類、潛力類。所謂自由組合，就是學生按照優秀幫潛力、良好促合格的原則，進行自由組合。在分組實驗過程中。教師根據實驗小組的實驗完成情況進行貼星獎勵。摘星多的實驗小組，每個成員均可獲得優秀“手拉手”實驗小組成員的稱號。由于每個小組實力均等，摘星標準主要看進步幅度，形成均勢競爭，人人都有優勝機會。這一教學設計，將學生的分組實驗衍生成為一種團結協作而又相互競爭的過程，學生在獲取知識技能的同時，團隊意識及競爭意識得到了雙重提高。

我校將此方法加以提煉，推而廣之，應用到全部學科教學中，形成了以三個開放為特色的學生評價的一般方法——“手拉手”小組摘星活動方案，方案如下：

一、活動步驟

(一)建立小組

根據班級學生的不同特點，組成4到6人“手拉手”小組，做到學習上能幫助，性格上能互補，興趣上能促進，征途上能結伴，以保證每個小組的整體競爭實力均等。

(二)命名與標志

由小組成員自行商議并決定自己本小組的名稱，名稱要積極向上，充分體現本小組成員的理想及特點，并設計出與名稱內容相符的形象標志。

(三)建立檔案

班主任負責紀錄檔案，詳細記錄每個小組的名稱、成員以及每次摘星的時間及原因等。

(四)建立公開欄

學校統一制作摘星紀錄公開欄，欄內記載著本班各小組的情況。標志由小組成員制作并標貼，每一顆紅星由班主任根據摘星檔案及時標貼。

(五)加星辦法

1、在各學科活動中成績有進步，加星一顆。

2、在各學科測試中成績進步，加星二顆。

3、在期中測試中成績進步，加星三顆。

4、在期末測試中平均成績進步，加星四顆。

5、在校、區、市、省、國家級競賽中獲獎，分別獎1～5顆星，特別優秀加倍獲星。

6、在紀律、勞動、生活習慣、音、體、美等方面有進步，或受到老師、學校及上級表揚，每次加星1～5顆。

(六)獎勵辦法：學校每學期分為三個競賽階段，第一、二階段是獨立獎勵階段，獎勵每班在每個階段中獲星最多的小組，學校命名獲獎小組成員為某學期某階段優秀“手拉手”小組成員，并頒發獎狀及獎品。第三階段是累計獎勵階段，對本學期獲星最多的小組予以獎勵，學校命名獲獎小組成員為某學期優秀“手拉手”小組成員，并以此作為最高榮譽。各個階段獲星數第二的小組；命名為班級優秀“手拉手”小組，并在學校表彰會上予以表揚。

二、活動總結

1、每學期班主任對本活動認真總結，回顧一學期來，通過此活動有哪些小組表現突出，成員進步明顯，在周會上及時反饋。對加星辦法等進行反思并提出改進建議。

2、每學期活動開展較好的班級做為先進班級的候選班級。

3、每年度對本活動進行一次經驗交流，從而進一步完善本活動。

此活動方案做為評價學生的機制，寓評價于活動，首先是評價形式開放，以激勵為手段，促使全體學生健康成長。其次是評價內容開放，應用多元智能理論，強化對學生良好行為習慣的培養，促進學生全面發展。第三是評價主體開放，參預評價學生的有學校、有社會，從而構建立體化評價網絡，形成了教育合力。

經過幾年來的探索與實踐，此評價機制已初見成效：學校運動隊在全區學生運動會中獲團體第一，才藝大賽獲全區第一。畢業成績全區第一，各類興趣小組的作品紛紛獲獎或發表，同學之間形成互助友愛積極向上的學習氛圍，這一切構成了一道靚麗的教育風景線。