計算機輔助教學手段在物理教學中的應用

廖學斌

摘要：本文介紹在物理課的課堂教學中，利用計算機輔助設計的手段，制作課件分析物理現象，促進學生思考、分析、解決物理問題的方法與效果，并強調利用計算機手段對物理結論進行分析、小結，不留疑點，以促進學生的學習興趣，提高物理課堂上教與學的質量。

關鍵詞：物理教學課件計算機

中學物理知識是物理學的初級層次，它闡述了物理學中最基本的知識，它是以力學、電學為重點的經典物理學基礎知識，揭示物理學的基本規律。作為物理教師而言，在物理教學中，有目的地提高學生的思維品質，增強學生的物理思維能力，解決難點、消除疑點是一個重要環節，運用所學知識解決實際問題對于深入理解基本內容，培養學生分析問題和解決問題的能力，以及從中汲取廣博的實際知識等具有不可替代的作用。要想做到這一點，作為課堂教學中主導地位的教師應該從對物理學的深層次領會角度，多加創意，立足于學生，將計算機手段引入物理課的教學課堂，強調課堂效果，強化學生的認知與理解程度。

一、單純采用傳統教學模式的弊病

縱觀目前中學生學習物理的實際情況，分析問題及運用知識的能力差，是學生解決問題感到困難的主要原因。大多數老師的做法是選好一些典型例題，讓學生先對這些題目進行預習、分析、列式子計算，教師只作概括的講述和總結。這樣，學生可以多做幾個物理題，但是在思想上沒壓力，不可能去認真鉆研，更談不上有更深層次的理解了。因此我認為，在物理教學中，應重視物理學的概念、物理現象和基本規律，加強理解的深度，培養學生的能力，幫助學生突破解題難關。這也正是傳統教學手段薄弱之處。

二、利用計算機手段輔助教學的可行性

在物理課的教與學中，要培養思想活躍、有創新精神和創造能力的人材，必須加強學生的理解能力、分析能力和解題能力。利用計算機將自然界中各種物理現象在一定條件下、按照一定的物理規律使它重現，并展示預想的結果，讓學生有目的進行下一步學習，自覺地掌握物理課中的科學規律，激發學生的學習積極性，增強學生靈活運用物理知識解決實際問題的能力。教師再抓住時機，找準癥結，予以指點，然后，學生在教師的引導下動腦、動筆或動口解答物理問題。例如：學生在學習連接體時，連接體中各物體有相對運動時具有不同的速度，解決這類問題的關鍵是求出連接體的相關速度，利用計算機手段輔助教學很有效。

三、利用多媒體CAI課件分析物理現象

計算機輔助教學是以教學課件的運行來展開相應教學過程的，而課件是針對各種不同問題而設計的教學軟件，它包括教學中的各種信息及其處理，它可以是一個問題的講解、一個實驗的演示，一個過程的模擬，一個場面的展示，一個物體的內部結構剖析等等。它從根本上彌補了傳統教學方式在直觀、空間、動態等方面的不足，有利于調動學生的積極性，給學生思維留下一定的時間、空間，強化學習效果。

四、結合傳統教學模式，綜合分析，得出物理結論

經過CAI課件的展示，學生深層次地理解了問題的根本，在這個時候，趁熱打鐵，結合傳統教學方法，引導啟發學生進行思考、分析，最終得出正確的結論。

總之，在物理課堂上，合理地使用計算機。輔助教學，使學生頭腦中形成物理學體系的清晰圖象，使知識學習與智能訓練融合于一體，形成一個系統的完整框架，有益于培養學生的探索精神，促進學生對物理現象作深層次的思考，從被動的學習轉為主動的學習，讓每一位同學用自己的智慧和力量去攻克學習難關，取得良好的學習效果；同時，也讓他們對計算機產生神奇感，促使他們將來更好地去學習、使用、駕馭計算機這一蘊藏著巨大能量的工具。