語(yǔ)文教學(xué)滲透愛國(guó)主義教育的實(shí)施策略

吳繼萍

國(guó)家教委頒布的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：“語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。”因此，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須進(jìn)行愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格和愛美的情趣。

從中小學(xué)語(yǔ)文教材的編排上看，既體現(xiàn)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了愛國(guó)主義教育的內(nèi)容。在所有的課文中。追念憂國(guó)憂民的志士仁人者有之，歌頌為國(guó)爭(zhēng)光的英雄模范者有之，描寫祖國(guó)山川美麗者有之。因此，作為教師就要從愛國(guó)主義教育這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合國(guó)情有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)然，語(yǔ)文課不同于政治課，它需要在完成語(yǔ)言文字教學(xué)的過程中，有意識(shí)的進(jìn)行滲透，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、在介紹時(shí)代背景中講明國(guó)情

在中小學(xué)語(yǔ)文課本中，有的課文含義較深，有的課文內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，不介紹時(shí)代背景，學(xué)生理解課文就很困難。因此，在這類教學(xué)中，教師必須開門見山的介紹時(shí)代背景，向?qū)W生講清這篇文章是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么特定的條件下產(chǎn)生的，這樣有助于學(xué)生理解課文。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，講的是邱少云是怎樣遵守紀(jì)律，初讀這篇文章，學(xué)生能捕捉到的是邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，但為什么嚴(yán)守紀(jì)律?怎樣才能嚴(yán)守紀(jì)律?不守紀(jì)律會(huì)造成什么后果?這些就需要教師引導(dǎo)了。其中了解作品的背景是一個(gè)重要因素。邱少云戰(zhàn)斗的時(shí)間是1952年，地點(diǎn)是朝鮮，中國(guó)人民志愿軍出兵朝鮮的目的是抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。當(dāng)時(shí)新中國(guó)剛剛誕生，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)是為了吞并朝鮮，進(jìn)而以朝鮮為跳板侵略中國(guó)，妄圖把剛剛誕生的中華人民共和國(guó)重新拖回到戰(zhàn)爭(zhēng)的深淵。在這關(guān)鍵時(shí)刻，包括邱少云在內(nèi)的中華兒女懷著對(duì)美帝國(guó)主義的階級(jí)仇恨和新中國(guó)的無(wú)限熱愛，參加了中國(guó)人民志愿軍。雄赳赳氣昂昂地跨過鴨綠江，去和世界上最兇惡的敵人——美帝國(guó)主義進(jìn)行戰(zhàn)斗。所以，抗美援朝的壯舉是為了保家衛(wèi)國(guó)，通過時(shí)代背景介紹，使學(xué)生理解了中國(guó)的國(guó)情。邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律、勇于犧牲，是為了戰(zhàn)斗的勝利，而戰(zhàn)斗的勝利是為了抗美援朝，保衛(wèi)新生的中華人民共和國(guó)。這樣，就使得邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、勇于犧牲的崇高品質(zhì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生也從中受到了愛國(guó)主義教育。

二、在朗讀課文中領(lǐng)悟國(guó)情

朗讀課文是完成課堂教學(xué)內(nèi)容的手段之一。作者的感情蘊(yùn)藏在文章之中，有些課文思想顯露于外，一讀就可以理解了，有些課文比較含蓄，捕捉中心思想比較困難，這就需要借助朗讀激發(fā)情感，反復(fù)誦讀，“悟”出道理來(lái)。

如《種子的力量》一文，是夏衍同志1940年的作品，這篇文章的中心思想是借種子的力量說明生命力是不可抗拒的，啟發(fā)人們相信自己的力量，堅(jiān)持抗戰(zhàn)到底，爭(zhēng)取最后的勝利。但是，本文所反映的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生在初讀課文時(shí)“悟”不到這一點(diǎn)。如何誘導(dǎo)呢?如果簡(jiǎn)單介紹，一語(yǔ)道破作品內(nèi)涵。學(xué)生再學(xué)課文就會(huì)有一種索然無(wú)味的感覺，如果放在閱讀課中一層一層的作簡(jiǎn)單提示，一遍一遍的朗讀，從中去深思，反而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到較好的效果。在教學(xué)中可有重點(diǎn)的讓學(xué)生朗讀第四和第五自然段，并作適當(dāng)提示，設(shè)疑點(diǎn)，立懸念，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦。如向?qū)W生提問：“不可抗拒”是什么意思?“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的含義是什么?怎樣才能做到不達(dá)目的不止呢?在教師入情入理的閱讀指導(dǎo)下，學(xué)生均置身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境之中，使學(xué)生理解這是作者借種子的力量啟發(fā)人們相信自己的力量，不屈不撓地去斗爭(zhēng)，勝利終歸是屬于人民的。這時(shí)教師再向?qū)W生介紹作者為什么這樣寫，也就是介紹國(guó)情，當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日，積極反共、大片國(guó)土淪陷，“亡國(guó)論”甚囂塵上，蔣管區(qū)的人民大眾感到茫然，只有共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的蘇區(qū)人民在奮力抵抗日本侵略者，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生口誦心惟，倍覺味濃，情緒高昂。同樣受到了愛國(guó)主義的教育。

再如《桂林山水》一課，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界，叫學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在朗讀中產(chǎn)生共鳴。接著教師再給學(xué)生講解桂林的山水，運(yùn)用富有情感的導(dǎo)語(yǔ)、范讀、講解、分析，使學(xué)生心目中有一幅美麗的桂林山水景色，從而增進(jìn)對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情。

三、在講解詞句中體會(huì)國(guó)情

語(yǔ)文課文中的字、詞、句、段都蘊(yùn)含著作者的感情，滲透著作者的基本觀點(diǎn)。在教學(xué)中挖掘思想因素必須在對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用中進(jìn)行。

如《詹天佑》一文，是記述杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡的，由此表現(xiàn)中國(guó)人民的智慧和力量。但從課文中看，詹天佑不過修了一條京張鐵路，為什么會(huì)引起世界矚目，得到中國(guó)人民的愛戴呢?這就必須理解當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)情，所以教學(xué)中教師必須重點(diǎn)講解第二、第三自然段，緊緊抓住“第一條”、“全國(guó)轟動(dòng)”、“不敢輕易嘗試”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詹天佑是在清朝末年帝國(guó)主義欺侮、壓迫中國(guó)的歷史條件下接受任務(wù)的。中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，可是歷史上還沒有一個(gè)人給自己的國(guó)家修過鐵路。今天要自己修鐵路了，還遇到帝國(guó)主義的阻撓、要挾、譏諷。不難看出，當(dāng)時(shí)的中國(guó)被列強(qiáng)瓜分霸占，清政府腐敗無(wú)能。詹天佑是在對(duì)外頂住壓力，國(guó)內(nèi)條件極差，人民報(bào)以熱切期望的情況下受命的。這沒有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神是辦不到的。突破了這個(gè)難點(diǎn)，了解了中國(guó)的國(guó)情，學(xué)生自然地便為詹天佑所感動(dòng)。詹天佑歷盡艱險(xiǎn)，提前兩年完成任務(wù)，使帝國(guó)主義嘆服，為中國(guó)人民爭(zhēng)了氣，由此會(huì)激發(fā)起學(xué)生為祖國(guó)四化事業(yè)而努力學(xué)習(xí)的思想感情。

總之，通過語(yǔ)文課進(jìn)行愛國(guó)主義教育，既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情，達(dá)到了教學(xué)大綱的“融思想性與教育性于一體”的目的，收到了事半功倍的效果。只要教師善于引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵，就一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。