“減負”為何這樣難？

徐　明

歡快、活潑是孩子們的天性，孩子們只有處在這樣的環境中才能健康地成長。然而，現實生活中的孩子們太苦了。許多事情總是違背孩子意愿和他們正常的身心發展規律，學校生活不僅沒給學生帶來歡樂和幸福，反而給他們帶來沉重的負擔，使他們失去了很多應有的東西，過早的成為“大人”。如果孩子頻繁而持久地處于緊張、乏味、苦悶之中，長期承受著來自學校、家長、社會等各方面沉重的壓力，勢必會對孩子心理和生理造成嚴重損傷，以至發生一些意想不到的事情。

學業負擔過重的問題早已引起了全國上下的關注，一時間，從小學到大學都紛紛出臺了減輕學生負擔，變應試教育為素質教育的方案。但幾年來就其實效來看，確實不盡人意，即使是實施新課改以后，情況并未有實質上的變化。究其原因是多方面的。“減負”并非是學校、教師、家長等單方面能夠解決的，它需要全社會的理解、重視和支持。如何切實減輕中小學生的負擔、加強青少年教育的問題再一次讓人們深思。下面就學生“減負”問題談一點本人淺薄的看法，供同仁們參考。

一、中小學生的“過重”負擔分為兩種形式。

一是可量化負擔；如增加課時、早晚自習、各種補習班、題海式重復練習等高強度、大體力、疲勞式強化訓練。

二是不可量化負擔，即心理和生理負擔；如：作業的壓力、考試的壓力、升學的壓力，長期的睡眠不足、一日三餐不能正常。心理和生理負擔的輕重程度與各學校教育觀念和教學方法不同、各學生家庭環境不同、各學生學習能力及性格等自身情況不同而有所差異，但這卻是絕大多數中小學生共同感受到的難以承受的負擔，應是我們減負工作的重點所在。

二、“減負”應該減掉阻礙學生健康成長、摧殘學生身心的不合理負擔，而不是減去學生應做的事情

“減負”不是取消考試，而是要全面考核學生的多種能力。“減負”不是不布置作業，而是要制止繁瑣重復的、對學生進行機械訓練的題海。課本上安排的作業，不但不能減，而且要按要求完成。“減負”要求教師在教學中要提高教學效率，調動學生更主動、更活潑的參與教學活動，掌握科學的學習方法。怎樣改革教學方法，提高教學效率，如何科學、適度地運用好考試、作業等手段來提高教學質量，是“減負”必須深入研究的實質內容。

三、考試制度的改革是“減負”的關鍵所在

小學升初中、初中升高中都可以不考試，至少不作為選拔性考試。可是高中學生最終都不得不面臨高考和就業的選擇，所以考試的壓力對于中小學生來講是始終存在的，這也正說明了為什么中小學“減負”不能只靠減輕學生課業負擔、降低授課難度等簡單的方法來實現。考試改革就是要改革考試的內容與方法，使考試不再單純考知識，而是要對學生各方面的能力進行全面、綜合的考核；要將平時的考核與最終的考試結合起來，真正改變“一張試卷定終身”的現狀。

四、真正的“減負”必須通過“加負”得以實現

這個所加之“負”體現在學習的主體——學生身上，也就是根據中小學生不同年齡段思想認知能力和興趣特征，引發他們的學習興趣；體現在教學的主導——教師身上，也就是要不斷探究能以調動學生學習積極性的教學方法；尊重、保護并注意培養學生的學習興趣，變重教輕學的傳授教學為培養學生良好的思維與學習習慣、并使之掌握有效的思維與學習方法的養成教學。