初中數學教學中如何培養學生主動學習的興趣

王祥碧

摘要：作為一名教育工作者，我們應該改變以往那種陳舊的教育觀念，讓學生主動參與到教學過程中。改變以往依賴心強。跟隨老師慣性運轉的被動學習方式，變“要我學”為“我要學”的關鍵在于如何培養學生主動學習的興趣。本文對培養學生主動學習興趣的方法作了一些探索和嘗試。

關鍵詞：主動學習學習情境探究情景

心理學研究表明，青少年兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。由此可見“興趣是學生最好的老師”。興趣是開發智力、啟蒙智慧的鑰匙。是使學生主動學習、積極思考、勇于探索的基礎和內在動力。

作為一名教育工作者，我們應該改變以往那種陳舊的教育觀念，讓學生主動參與到教學過程中，改變以往依賴心強，跟隨老師慣性運轉的被動學習方式，變“要我學”為“我要學”的關鍵在于如何培養學生主動學習的興趣。現就我自己的教學實踐，談談如何培養學生主動學習的興趣，與同行進行交流和探討。

一、尊重學生，架起師生之間親密的橋梁

情感培養既是教學目標之一，又是完成教學目標的動力和手段。教師創設和諧的教學氣氛和生動活潑的學習情境，對培養學生良好的心理素質顯得尤為重要。實踐證明：學生對學科的感情很多來源于他們對教師的感情，和諧融洽的師生關系能激發學生的學習熱情，“親其師，信其道”。我們要熱愛學生，了解學生，在教學活動中為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生間的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會。評價時做到不褒此貶彼。對學生要多鼓勵，少埋怨、多指導，少責備。

大家一直以為作為一名基層教育工作者，不僅要能說，而且要說清楚。但是我覺得教師還要能聽，聽明白。不要因為學生的問題簡單幼稚而嘲笑；不要因為學生的突發奇想而嗤之以鼻。總是居高臨下，咄咄逼人會嚴重影響師生之間的交流，使教學效果大打折扣。因此，尊重與信任是學生自主學習的基礎。

二、合理創設探究情景，激發學生自主學習的興趣

學習興趣是學生思考、研究問題的內在動力，它能促進學生積極探索，大膽猜想，并能更好地推動學生獨立、積極地深入探索問題。

如：講一元二次方程根與系數的關系時，教師設計情境問題：“下面我們做一個游戲，請同學們寫出一道一元二次方程并解出兩個根，把根告訴老師，讓老師猜出你們的方程。老師根據根與系數的關系能很快說出原方程，同學們信不信?”學生們都感到驚訝。就想弄清楚老師的秘密在哪里。學生就根據游戲中透出的信息：已知兩個根就能確定原方程?就會對兩根作加、減、乘、除等運算，把運算結果與系數對照，發現出一些規律，再根據這些規律猜想一個結論。即根與系數的理論，再運用公式進行驗證，從而得到根與系數的關系的定理。

學生的自主性在于對問題的興趣，因此教師每一堂課都應精心營造課堂氣氛，合理創設探究情景。

三、給學生留有足夠的空間，提供學生參與數學探究活動的機會

學習《一元一次不等式組》的運用時，我設計了這樣一個問題：某單位謀劃春節期間組織員工到某地旅游，參加旅游的人數估計為10-25人，甲、乙兩家旅行社的服務質量相同，且報價都是每人200元。經過協商，甲旅行社表示可給予每位游客七五折優惠；乙旅行社可先免去一位游客的費用，其余游客八折優惠，該單位選擇哪一家旅行社支付的費用較少?

請同學們試解決這個問題(不限定方法)，你是用什么方法解決的?有沒有其他方法?與你的同伴討論和交流一下。如果你是利用不等式的知識解決的，在得到不等式的解集后，如何給出原問題的答案?應該如何表述?

通過列一元一次不等式(組)來解決問題，對多數學生來說是比較困難的，教師在教學時，應循序漸進，鼓勵學生積極思考，同時，鼓勵學生用多種方法解答，在分析問題和解決問題中不斷探索，積累經驗，逐步提高自己。

在教學過程中要確保學生有自主探究的空間和時間，讓學生充分地看書，充分地思考，充分地討論交流，讓學生有充分自由寬松的學習時間，允許學生小組合作學習，自主學習。從而激發學生的學習興趣。

四、鍛煉思維、活躍思維，激發學生自主學習的興趣

活化課堂教學，就是要使學生達到課堂上“思維活躍流暢，創造性精神涌動”的最佳意境。現代信息社會需要有探索能力、有創新精神的人，因而數學課要有探索活動，教師要提出探究性問題，搭起討論的舞臺，以便培養學生自主學習的興趣。

問題是數學的心臟，解決問題有四個步驟：“弄清問題一擬訂計劃——實現問題一回顧”。教師應啟發學生對一個問題從多方位、多角度去聯想、思考、探索，這樣既加強了知識間的聯系，又提高了學生思維能力和自主學習的興趣。

雖然學生獲得上述結果要花許多時間，這樣可使學生活動自由了，參與意識爭強了，思維更活躍了，學習興趣提高了。

綜上所述，老師現在的教是為了以后不教，學生的學是為了在生活中自主地攝取知識。所以，在教學活動中，教師應結合以上四個方面，把思維的權利還給學生，把問的權利交給學生，把做的過程讓給學生，培養學生自主學習的興趣。只有這樣，我們的教學工作才能達到事半功倍的效果。