淺談低年級語文閱讀教學

徐　娟　袁秀麗　李祥云

摘要：在低年級的閱讀教學中，是著重進行詞和句的基本功訓練，注重進行自然段的訓練、進行朗讀訓練。閱讀教學要貫徹多讀的原則，采取多種形式進行讀的練習。加強每個學生讀的機會。培養學生讀的興趣，讓學生自己通過大量讀的練習，去體會文章的思想內容，去掌握閱讀的規律。

關鍵詞：語文閱讀教學朗讀訓練

閱讀教學是整個語文教學的一個重要組成部分，在小學語文教學目標和任務中占重要地位。新的教學大綱很重視閱讀教學，特別注重對學生看書報能力和認真閱讀習慣的培養。大綱中明確提出閱讀能力應從一年級開始培養，循序漸進，逐步提高。

低年級的閱讀教學是培養閱讀能力的起始階段。在低年級的閱讀教學中，是著重進行詞和句的基本功訓練，注重進行自然段的訓練、進行朗讀訓練。總之，培養初步的自學能力，為今后寫作打下良好的基礎。

一、進行詞的訓練

詞的訓練，主要在于確切地理解詞義。有的詞可以讓學生通過查字典，自行理解，但是在多種情況下，要將詞放在句子中，聯系上下文才能獲得確切的詞義。詞的教學的重點，不應該是單純地理解詞義，而要逐步培養學生理解詞義的能力。如：在教學《蜜蜂引路》一課中的“果然”一詞時，應這樣啟發學生理解。問：“列寧走過去敲那所房子的門，這所房子是不是養蜂的人家?”學生回答：“這所房子是養蜂的人家。”又問：“書上是怎么說的?”學生回答：“開門的果然是那個養蜂的人。”教師說：“對了，列寧想：這所小房子是不是養蜂人的家?啊!開門的就是養蜂的人，事實跟列寧想的完全一樣。這里用了一個什么詞?”有位同學回答：“果然。”這樣引導，不僅能使學生正確理解詞的意義，而且能有效地培養學生根據語言環境理解詞義的能力。對學過的詞語，不但讓學生懂得意思。而且大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。

二、進行句子的訓練

低年級的句子訓練，主要是讓學生建立句子的概念，能把一句一句的話分辨清楚；準確地理解句子的意思；從具體意思上知道句與句之間的聯系。進行句子訓練，決不抽象地講句式，講語法術語，而是要讓學生理解每句話的具體意思。如：在教《小馬過河》中的“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。”這一重點句時，我是這樣進行的：①讀這句話后，問：“光”還可以換成什么詞意思不變?(可以換成“只”、“僅僅”等。)②聽別人說對不對?(還是對的。)③光聽別人說對不對?(不對。因為別人說的對自己不一定合適。)④怎樣才對呢?(聽別人說后，要自己動腦筋，親自去試一試。)

三、進行自然段的訓練

幫助學生建立自然段的概念。每當學習一篇課文的時候，首先指導學生知道從哪兒到哪兒是一個自然段，并且知道一個自然段里共有幾句話，這幾句話連起來說的是一個什么意思。

低年級的自然段訓練，首先讓學生理解每個句子的內容，再引導學生從意思上把句與句連接起來，理解自然段的內容，進而把自然段與自然段連起來，初步理解全篇課文的內容。如：在教《烏鴉喝水》一課的第二自然段時，就是先讓學生讀這一段。然后提出這個自然段主要講了什么?學生做了正確回答后。又問這個自然段里有幾句話。然后分別讓學生讀這三句話，弄清每句話講的是什么?這三句話中第二句是重點句，應當引導學生理解烏鴉喝不著水的急切心情，從而理解“怎么辦”的含義，最后讓大家再想一想這個自然段講的是什么?

四、進行朗讀訓練

朗讀是閱讀教學中的一個重要環節，是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。朗讀首先要求發音正確而清楚，要用普通話讀，不讀錯字，不填字、不丟字、不顛倒、不唱讀、不重復字句，發音要清楚響亮。在低年級要特別注意，不要學生拖長尾聲，要讓學生逐步掌握發音技巧，能把自己的聲音運用自如。其次，朗讀要有感情，要把課文思想感情表達出來。要求學生讀出不同的標點符號所標示的語調和停頓，并要注意語調之間、句子之間、段落之間的停頓，進一步讀出聲音的強弱、輕重、快慢、長短等。

在指導學生朗讀時，還必須和理解課文內容、理解詞句意思結合起來，做到講讀結合，決不能反反復復地為朗讀而朗讀，也不能單純從朗讀的技巧上進行指導，對多音字的讀音，對長句子的停頓、關鍵詞語，就要重點指導。如：在教《小白兔和小灰兔》的最后一段課文時，可以這樣指導學生朗讀。提問：“小灰兔看到小白兔挑著一擔白菜，它的眼睛怎么樣呢?”有位同學回答：“小灰兔的眼睛睜得大大的。”又問：“為什么小灰兔的眼睛睜得大大的?”同學這樣回答：“小灰兔覺得很奇怪，不知道小白兔的白菜是哪來的，所以眼睛睜的大大的。”我們讀課文時，也應表示驚訝樣子。指導讀課文最后一句：“是自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜。”時，就讓學生觀察圖畫上小白兔的神態。有的學生說：“小白兔拍著胸脯，很神氣。”老師說：“是很神氣，但是并不驕傲，它拍著胸脯說這是我自己種的白菜。小白兔看著這些大白菜，心里感到怎么樣?”同學們有的說：“它很高興。”也有的說：“它很自豪。”教師總結說：“對，自己勞動很光榮，值得自豪，但并不是驕傲。誰來試一試，把這種語氣讀出來。”學生一邊看圖，一邊想象小白兔的樣子，他們覺得自己就是那只小白兔了。真正嘗到了勞動的快樂，學生能有感情地朗讀，反映出他們已體會到文章的思想感情了。

總之，閱讀教學要貫徹多讀的原則，采取多種形式進行讀的練習，加強每個學生讀的機會。培養學生讀的興趣，讓學生自己通過大量讀的練習，去體會文章的思想內容，去掌握閱讀的規律。