在語文教學中實施情感教學

張學琴

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者。而兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”探索是實現(xiàn)有效學習的重要方式。具有獨立思考能力的人，奮發(fā)向上和個性張揚的人，是充滿活力和開拓創(chuàng)新的人，教師應培養(yǎng)這樣的人。教師只要始終有正確的目的意識，并致力于情感教學，必將讓學生獲得良好的心理素質(zhì)，更全面的能力。

一、文本中積淀情感

中學語文課文有很多文質(zhì)兼美的文章，引導學生精讀，欣賞其中意境，對學生激發(fā)創(chuàng)作欲望有很大的影響。中學語文課本的編排體系中側(cè)重了“情感目標”為單元文本編排的原則。學生通過對單元文本學習，加強了思想、情感、道德水平的認知，并且教師要注重教學環(huán)節(jié)，聯(lián)系實際進行分組討論，在與文本作家情感交流中融入自己的思想。正如王國維說：“詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外，入乎其內(nèi)，故能寫之；出乎其外，故能觀之。”所以在鑒賞者融入角色的同時，也為創(chuàng)作時的感情投入打好了基礎(chǔ)。

我們的文本在情感陶冶時有很多方面使學生受到滋養(yǎng)。所以教師的激發(fā)與引導很有必要，讓學生對文本的學習有取之有舍之。比如學習《故鄉(xiāng)》、《胡同文化》都會讓人涌起濃濃的愛故鄉(xiāng)、念故鄉(xiāng)的情緒，但是《胡同文化》中除了讓學生了解作者對胡同情有獨鐘之外，同時對他提及的北京市民“忍”、“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”也要讓學生加以擯棄。進而對北京胡同文化進行全面人正確的理解。

二、實踐中抒寫情感

作文教學需要用語言來表現(xiàn)思想、傳達情感、說明事物，它是一項創(chuàng)造性的勞動，是語文能力的綜合反映。雖然“文無定法”，作文應放飛想象的翅膀，寫出個性，寫出新意。但是創(chuàng)造性不能憑空產(chǎn)生。“人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術(shù)習作的最初階段，都要借助于模仿。”所以，教師要授之于技法。這里文學技法，既指語言表達上臻于完美，使之更有藝術(shù)的魅力，也指在文章的表現(xiàn)方法駕馭嫻熟。

(一)語言創(chuàng)新途徑

背誦經(jīng)典作家的名段名句，以精美的語言不斷地滋潤自己；其次學習人民群眾的語言。生活中的許多通俗語言尤其是一些成語、俗語、諺語等高度凝煉。最后是巧用修辭方法，八大修辭的巧妙運用，使人讀來如瓊漿玉液，沁人心脾。

(二)手法創(chuàng)新途徑

結(jié)構(gòu)上行之有序，并富有變化。記敘文的順序有順敘法、倒敘法、插敘法，又可結(jié)合補敘法。古人所謂“花開兩朵，各表一枝”說。還可結(jié)合懸念法、鋪墊法、巧合法、夾敘夾議法。議論文和說明文也都有許多寫作方法，如議論的三段論法。近年來，在學生中廣泛流行這樣的順口溜：開頭比喻引入式，中間事實三個證明式，結(jié)尾排比議論抒情式。這樣的寫作套路得分是比較高的。但是，任何固定的模式用久了，都會產(chǎn)生呆板化現(xiàn)象。所以，教師也鼓勵學生自創(chuàng)新法、推陳出新。

三、現(xiàn)實中感悟情感

生活是寫作的源泉。生活中并不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。所以，只有留心生活、發(fā)現(xiàn)生活的閃光點，才能感受生活的五彩斑瀾，做一個充實的人，做一個以激揚文字中抒寫生活的人。

現(xiàn)在的工業(yè)文明，給了學生太多的東西，到底選擇什么，這不僅是學生應思考的問題，也是教育者、社會有識之士肩負的責任。

安南說過：與其詛咒黑暗，不如點燃光明。我們作為教育者應盡可能地把內(nèi)心的陽光傳達給他們。讓他們不會抱怨生活，而是釋放自我人性的力量。比如結(jié)合今年我國發(fā)生的幾個大事：汶川大地震、南方洪水、雪災等自然災害，在“范跑跑”與“譚千秋”行為對比中感受生活。結(jié)合今年的奧運盛會，感受改革開放30年來中國的變化，激發(fā)學生對我國科技之美、現(xiàn)代文明、綠色之魂、奧林匹克精神的矚目。讓學生關(guān)注世上的無名英雄、愛崗敬業(yè)者、堅強的人們以及思想齷齪的人；讓學生在鮮活的生活中進行思想的培養(yǎng)，感悟人生的真諦。

在感悟生活的媒體導向中，新聞節(jié)目給人們指明了方向。如《焦點訪談》、《今日說法》、《天下故事》、《情感天空》等相關(guān)節(jié)目，有鮮明的時代感、強烈的思辯性。

四、引導延伸，關(guān)注作文生成

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂，是一種學習的情緒力量。”在作文教學中，我盡可能地給學生提供成功機會，讓學生看到勞動的價值。

其途徑有：①采用互評，讓學生的美在同學們心中閃光；②在講評中，揚學生一技之長。在師評中，注意發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點；③在放錄音時，讓學生作文之美永駐；④鼓勵學生投稿到報刊、雜志參加各種作文競賽活動，把課堂延伸到校外活動中，延伸到與家人分享的快樂中。這樣學生享受了成功，會再一次激發(fā)創(chuàng)作的情，因此為提高寫作水平打下了良好的基礎(chǔ)，也留下了作文探究的歷程。

語文教學中，作文教學是半壁江山。作文情感需要長時間積累、短時間的靈感進發(fā)、需要作者具備多方面的積累與素養(yǎng)；需要引導者有的放矢的指導。讓學生在作文中，體現(xiàn)著“做人”的快感與尊嚴，體現(xiàn)著生活的美麗。