重視學生主體地位培養自我教育能力

杜小強

摘要：職業院校學生正處于自我意識迅速增長時期，必須充分重視其主體地位，培養學生自我教育能力，因勢利導做好班級管理工作。要重視“從眾效應”的作用，加強班風建設，為學生自我教育創造良好的環境。要堅持正面灌輸，引導學生建立正確的自我行為評價體系：要積極運用“羅森塔爾效應”，激勵學生自我教育提高的潛能。

關鍵詞：主體地位從眾效應正面灌輸自我行為評價

如今，在職業院校上學的學生中獨生子女較多。他們有以下特點：

首先，他們的見聞很廣泛，但卻缺乏篩選、處理、分析這些信息的能力，往往接受了一些不健康的東西。

其次，這個年齡段的學生自我意識迅速增長，成人感和獨立意識很強。他們渴求自立，期待個人的見解能夠得到社會承認與尊重；他們有一定的是非觀念和對自己的行為評判的標準，但這些觀念和標準有些并不科學。

再次，許多學生以自我為中心，強烈要求別人尊重甚至服從自己，卻不愿去尊重別人，這就使他們自以為是、唯我獨尊、唯我獨強。他們常常指責別人多于自省。當問到學習成績為什么不好時，他們可以很流利地說出一大串客觀原因，但對自己本身的原因卻毫無意識。談到社會，常常也是一大堆的指責和牢騷，卻很少想到自己的責任。

這些特點使現在的職業院校學生思想復雜，不容易說服教育，紀律觀念較弱，同學之間對立性較強，彼此缺乏愛心，容易發生沖突，特別是在實行封閉式管理的職業院校，學生衣食住行都在學校，這方面的矛盾就尤為突出。

面對這種情況，我體會到必須充分重視其主體地位，培養學生自我教育能力，因勢利導做好班級管理工作。加強學生自我教育能力的培養非常重要，沒有學生自我教育的教育不是真正的教育，更不是成功的教育。真正的教育應當是讓學生學會自我認識，自我評價，自我約束，從而實現自我教育。

引導學生培養、加強自我教育的能力可以從以下三方面著手：

一、重視“從眾效應”的作用，加強班風建設，為學生自我教育創造良好的環境

班集體是學習教育的基本單位，學生學習和受教育主要是在班集體中進行。為了提高學生自我教育的能力，班主任應在班集體中培養出一支具有凝聚力、感召力的班級骨干隊伍，形成以團員、積極分子為主體的團結和教育全班學生的核心力量。

班主任要支持班委會和團支部的工作，依靠他們開展各項活動，在集體中形成正確輿論，養成良好的健康向上的班風，使班集體成為相互學習、相互教育的場所。要不斷引導學生開展批評和自我批評，正確認識自我和別人，從自己實際出發，總結經驗教訓，明確前進目標，在實踐中鍛煉自己的意志和自控能力，揚長避短，不斷進步。

在班風建設中，要特別注意“從眾效應”的影響，從眾效應在思想教育過程中有著廣泛的影響力，常常驅使著人們之間情緒、心理的互相感染。學生處在一個良好的班集體中，他們的思想道德水平將日益提高，行為舉止將在潛移默化中日益文明規范。但另一方面，要防止“刑不罰眾”等不良的從眾心理傾向發展和擴散，導致一些不良行為的發生，偏離思想教育的方向。

二、堅持正面灌輸，引導學生建立正確的自我行為評價體系

人在小時候對行為對錯的判斷，主要依靠家長及大人的表揚、批評等外界評價。隨著年齡的增長，就必須建立自我行為評價體系。

自我行為評價體系的基本支點是科學正確的是非觀念。科學正確的是非觀念必須建立在法律法規、紀律規章等規范約束和社會公德、職業道德等道德約束的基礎上。

一個人有了基于科學正確的是非觀念之上的自我行為評價體系，才能對自己的一言一行做出正確或錯誤的科學自我評價，進而才能主動地自我約束和修正自己的行為，發揚自己的長處和積極的一面，實現自我教育發展，自覺地把自己培養成為一個社會主義合格的建設者和勞動者。要培養學生的自我教育能力，必須加強正面灌輸，引導學生建立起科學正確的自我行為評價體系。

三、要積極運用“羅森塔爾效應”，激勵學生自我教育提高的潛能

心理學家羅森塔爾認為熱切期望能創造出驚人的奇跡。教師對學生的期待有著強烈的激勵力量，能使學生取得教師所期待的進步。這就是著名的“羅森塔爾效應”。

應該看到，學生在成長的過程中難免犯錯誤走彎路，但是有些學生，特別是后進生，他們往往一錯再錯，甚至自暴自棄，給人感覺好像這些學生已無可救藥。造成這種情況的原因常常是家長和老師對這些學生失去了信心。而這樣以來就更使他們自卑、絕望，從而在錯誤的道路上一步步滑下去。其實他們最需要老師的積極引導和鼓勵，班主任能在這時給予他們熱切的期望，幫助他們樹立信心，正確認識自己，這比其他教育方法更有效。老師熱切的期望就是對學生最好的鼓勵和鞭策，老師永遠不能對學生失去信心和期望。

在對學生的教育工作中，教育者處于主導地位，但教育的目的是要通過學生這個內因的變化來實現的。從這意義上講，學生是教育的對象，也是教育的主體。要使教育工作取得良好的效果，就要努力培養學生自我認識、自我評價、自我教育的能力。為此班主任要深入學生，仔細觀察了解學生，發現問題，及時分析恰當解決，為學生自我教育提供條件，最終達到學生自我教育、自我管理的境界。