給班級(jí)管理添加點(diǎn)城市精神

蘇海平

俗話說：唱戲的腔，廚師的湯。有人恰當(dāng)?shù)貙嗉?jí)管理比喻成一鍋湯。班級(jí)管理的過程也就成了熬湯的過程，湯料就顯得尤為重要。那么，班主任這位廚師該添加什么料呢？愛心、真誠、科學(xué)合理的規(guī)章制度……

人們常說“南北一鍋湯”，雖然八仙過海，各顯神通，但是很多人認(rèn)為班級(jí)管理無非就是那么回事，怎么弄也是殊途同歸?？刹恢?，北方人喜好“滾湯”，福建等閩南地區(qū)喜歡“燉湯”，而廣東、港臺(tái)地區(qū)則偏好“煲湯”。也就是說那鍋“湯”得帶點(diǎn)地方特色，食客才能盡口腹之享。由此觀之，“班級(jí)管理”這鍋“湯”需要添加點(diǎn)“地方文化味”。

“地方文化味”指的是什么呢？

西方著名學(xué)者賓格勒認(rèn)為：“城市精神是一個(gè)城市的靈魂?！币环剿琉B(yǎng)一方人。學(xué)校，更細(xì)化則為班級(jí)作為“養(yǎng)人”的重要場所，“一方水土”的“靈魂”也就應(yīng)該滲透城市精神教育。

班主任應(yīng)弄透所在城市的精神內(nèi)涵

巧婦難為無米之炊。要在班級(jí)管理中添加城市精神，班主任就必須透徹理解和掌握所在城市的精神內(nèi)涵。

很多班主任隨口能念出眾多知名城市的精神內(nèi)涵，比如青島“誠實(shí)、博大、和諧、卓越”；上?！盎バ?、互利、平等、協(xié)作、尊重多種文明、謀求共同發(fā)展”；廣州“敢為人先、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛、自強(qiáng)不息”……但這僅僅停留在表層的記憶上，而缺乏深入的了解。

第一，需要再了解城市歷史和現(xiàn)狀。例如上海，背負(fù)著一百多年的租界制度，作為亞洲航運(yùn)樞紐、中國的金融中心、工業(yè)中心，吳越之間的江南人，三江四海的中國人，亞、歐、美洲的東西洋人，不斷地合作、競爭和沖突。那么它需要進(jìn)一步發(fā)展，它的市民就應(yīng)該具備“互信、互利、平等、協(xié)作、尊重多種文明、謀求共同發(fā)展”的精神內(nèi)涵。

再例如，筆者所在的東莞市，是一座新興的現(xiàn)代化工業(yè)城市。短短的25年，由農(nóng)業(yè)縣飛速發(fā)展成“世界工廠”。“暴富”起來的本地人、外來的“新莞人”構(gòu)成的城市就需要“海納百川、厚德務(wù)實(shí)”。

第二，要對(duì)城市精神進(jìn)行詮釋。城市精神的內(nèi)涵是高度概括的，而班級(jí)管理是細(xì)膩而繁瑣的。我們要在班級(jí)管理過程中緊扣“城市精神”。光是口頭不斷強(qiáng)調(diào)精神內(nèi)涵的口號(hào)是不夠的，還需要班主任結(jié)合實(shí)際對(duì)精神內(nèi)涵進(jìn)行詮釋。例如，東莞精神“海納百川、厚德務(wù)實(shí)”。根據(jù)班中外地生較多，地域差異大，家庭經(jīng)濟(jì)差異大等情況，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教育，那么“海納百川”就可以詮釋成“相互尊重”“取長補(bǔ)短”“團(tuán)結(jié)友愛”“和平共處”等等。

經(jīng)過對(duì)城市精神進(jìn)行詮釋后，班級(jí)管理的工作目標(biāo)、工作重心、學(xué)生的培養(yǎng)方向也就清晰明確了。

班主任要讓學(xué)生在校做好學(xué)生，出校做好市民，增強(qiáng)其對(duì)所在城市的歸屬感、榮譽(yù)感。

以城市精神的典型人物的先進(jìn)事跡作教育素材

城市精神就是從市民身上進(jìn)行提煉概括的。與其進(jìn)行口號(hào)式的灌輸，不如結(jié)合豐富的、鮮活的、貼近學(xué)生的城市精神的典型人物、先進(jìn)事跡進(jìn)行榜樣式的引導(dǎo)。

每個(gè)城市進(jìn)行“精神內(nèi)涵”的歸納概括的同時(shí)都會(huì)進(jìn)行相關(guān)的典型人物、先進(jìn)事跡評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出來的典型人物、先進(jìn)事跡就是一筆非常豐富、鮮活、貼近學(xué)生的教育資源了。與其舍近求遠(yuǎn)運(yùn)用一些離學(xué)生生活遠(yuǎn)的事例，不如充分、靈活結(jié)合這些典型人物、先進(jìn)事跡進(jìn)行城市精神的教育。

當(dāng)然，教師應(yīng)該清楚了解這些典型人物、先進(jìn)事跡。例如，筆者所在的東莞市就有“海納百川、厚德務(wù)實(shí)”東莞城市精神杰出人物101名，囊括了見義勇為、志愿服務(wù)、扶危濟(jì)困、崇教興學(xué)、尊老愛幼、創(chuàng)新奉獻(xiàn)、創(chuàng)業(yè)致富、富而崇德、愛崗敬業(yè)、擁軍愛民等10個(gè)類別。胸有成竹才能做到信手拈來。

其次，結(jié)合的方法可以是教師口頭介紹、學(xué)生搜集展示，還可以是真人報(bào)告、活動(dòng)互動(dòng)等等。這都需要結(jié)合實(shí)際情況，靈活選用。汶川地震后，給學(xué)生心理形成了一定的影響，該怎么面對(duì)生命，面對(duì)挫折，面對(duì)挑戰(zhàn)？成了許多學(xué)生需要解決的問題。而筆者所帶的班級(jí)即將面臨中考，該如何啟發(fā)他們正確面對(duì)中考？這又是另一個(gè)難題。種種難題，在東莞城市精神杰出人物黃任鋒的事跡啟發(fā)下，學(xué)生得到了很好的解決。

黃任鋒作為一名廣西柳州來東莞打工的新莞人，“三歲患小兒麻痹而雙腿殘廢，多年的磨難煉就了他一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，不屈不撓地面對(duì)人生，創(chuàng)下了‘輪椅千里海疆行的創(chuàng)舉，僅有小學(xué)三年級(jí)學(xué)歷卻創(chuàng)作了《輝煌的走》、《翻閱生命》和《第三種光芒》詩歌、散文集；從一個(gè)連音符都不懂的人創(chuàng)作并出版了一張個(gè)人原創(chuàng)音樂專輯《一個(gè)人兩個(gè)夢(mèng)》，憑著一首《想去臺(tái)灣唱首歌》一舉摘取了‘首屆全國聲樂器樂舞蹈大賽的金獎(jiǎng)。”

在主題班會(huì)上，我通過播放黃任鋒的勵(lì)志演講錄像讓學(xué)生了解了他的親身經(jīng)歷；同時(shí)組織學(xué)生學(xué)唱他的歌曲，激勵(lì)學(xué)生勇于走向?qū)W海走上自強(qiáng)之路。

在東莞精神典型人物黃任鋒先進(jìn)事跡的啟發(fā)下，學(xué)生們吟唱著“走過那么多艱辛、承受那么多傷悲，只為這有夢(mèng)的人生……讓夢(mèng)想把我們帶到快樂的地方，讓夢(mèng)想給痛苦穿上美麗的衣裳，讓夢(mèng)想追夢(mèng)想去那遠(yuǎn)方實(shí)現(xiàn)所想……”堅(jiān)強(qiáng)意志、不懈努力，勇往直前，在中考中取得了優(yōu)異的成績。

當(dāng)然，要出品一鍋好湯除了“料”好，還需要投入濃濃的情思，講究火候。在班級(jí)管理中滲透城市精神需要點(diǎn)面結(jié)合，滲透在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、理想教育、競爭教育等等方面。這樣才能將城市精神的味道全都逼出，才能熬成一鍋?zhàn)寣W(xué)生終生享用的好湯！

不妨，班主任們給班級(jí)管理添加點(diǎn)城市精神，給心愛的學(xué)生熬一鍋好湯！

（作者單位：廣東東莞市石龍鎮(zhèn)第三中學(xué)）

責(zé)任編輯蕭田