守望教育

劉會金

教育歷程如影隨形

1986年我寫下一首詩《自勉》被安徽已故書法家張楚善先生手書，現掛于我的床頭常自勉。

莫厭凡塵畫空齋

水墨調勻顏自彩

春華矢志終生付

秋碩豐潤滾滾來

我大學畢業后分配至一個偏遠的山區中學任教。就是在這一所學校里，我的高中數學教學成績創下光輝的一頁：1986年高考數學成績僅次于安徽重點中學馬鞍山二中。全市知曉，全縣震動，用當時的市政府與縣政府的25萬獎金建造的教學樓時至今日依然在用。二年后縣教委將我調至教研室，讓我的教學方法得以全縣共享。于是我開始了自己一生中最喜愛的事業，一干就是20年。工作中我愛師興學，博聞強記，為日后的教育教學研究工作打下了堅實的基礎。

1992年，我被《人民日報》的一篇“八十年代看深圳，九十年代看惠陽”的社論吸引至大亞灣畔，用十年的黃金時間創造了新一輪輝煌。在那一片熱土，我將27名學生免試送入清華大學、南京大學等全國18所重點高校，將三名同學送入中國數學奧林匹克冬令營。人數在全省區縣一級列于首位。與此同時本人的理論研究也上了一個新的臺階，參加了華南師大的碩士班學習，二次榮獲“廣東省教育科學研究黃華獎”，成為了當時廣東省教育廳教研室組織的數學教研青年軍成員之一。同時我也培養了一批國家級和廣東省級的名師。我們的團隊有16位老師被中國數學學會授予“中國數學奧林匹克一級教練員”，我本人也被授予“中國數學奧林匹克高級教練員”。

2002年因工作關系我被廣州市海珠區作為人才引進，開始了更加深入的教育教學研究工作。教育是沒有疆域的，她可以受益于全區，也能受益于全市，更能受益于全省乃至全國。

因為我對教育的獨特理解，許多地方邀請我為當地的老師作相關專業培訓的講座。至今我為廣州、深圳、中山、東莞、惠州、肇慶等地舉辦講座15場，聽課教師合計達萬人之上，內容涉及到有效教學、專業發展、教學評價、校本教研、學科教研、中考研究、高考命題和教育科研等。2007年11月4日在安徽黃山市田家炳中學為全國的數學教師代表點評了華南師大附中葉巧卡老師的一節《誘導公式》課例，受到了與會教師的好評，也讓我再一次體驗了成功的喜悅。

2008年秋天,我被新一輪特區建設的熱浪卷到了深圳這片熱土,對于光明新區這個初生的試驗田來說,一切都是新的,教育也不例外。這里正需要我們開拓。

我的守望沒有辜負我的苦心，至今為止我在全國公開發表論文論著數百萬字，出版專著《拓展、轉換、應用》。在各級論文比賽中獲得眾多獎項。為此我還應邀參加了“教育部數學教育高級研修班”，“第三屆東亞國際數學會議”。

教師是魂牽動我心

對教育從昔日的陌生到今天的熱愛，我也經歷了一個復雜的心理過程。對教育的熱愛如今已經深入我心，而教育的希望在我看來更多的取決于教師的基本素質。所以從我開始教研員生涯之日起，我就慢慢地意識到了這一個問題。因此培養青年教師是我工作的重中之重。

在惠陽的十年間，我培養的數學教師如今活躍在廣東省的數學教學研究領域里，且成果不斷。2002年后，我在海珠區這片熱土上又開始了我的教育教學研究指導的工作。

我的特長是培優扶困，一到海珠我便重建數學奧林匹克學校，在我的努力下學校規模迅速發展。最高峰達到53個數學班，我相信這一批學生為海珠的初中數學教學質量的提高立下汗馬功勞。我將新■片作為重點扶持對象，聯合番禺區開展學困生研究，并將研究納入課題進行管理，此課題后被列為廣州市重點課題的子課題。研究與教學互相長進。海珠區中考數學成績從2003年的廣州市第九名提升至2007年的第三名，進步更體現了其中的酸甜苦辣。2005年我始任廣州市海珠區教育局教研室副主任，分管中學教學研究，主要從事中考的研究和教育教學的指導工作。2007年中考成績海珠區打了個翻身仗：首次列于廣州市第三名。

我在2003年到南武中學蹲點一周，進行中小學銜接課題的情況摸底，也是為我區的教研模式進行一個有效的探索。事實證明我的努力沒有白費。調研中，我為初一、初二六百名左右的學生舉行了一場兩個小時的跨度大、難度高的數學欣賞講座《等邊三角形》，深得學生們的歡迎，結束時經久不息的掌聲讓我終生難忘！

我認為如果優秀學生得不到培養是更大的不公平，在海珠區教研過程中我始終關注這一點。我從2002年開始就進行了培優工作，成果在2003年至2005年間顯示。在連續三年的全國初中數學聯賽和華羅庚金杯數學競賽中，海珠區屢創佳績，獲得了除華師附中之外的所有區中的第一名。

為促進青年教師主動成長，我將優秀的骨干教師分二批送中國科技大學進行培訓，有31人獲得“中國數學奧林匹克二級教練員”稱號，二位教師獲得“中國數學奧林匹克一級教練員”稱號。在2003年的教師新課程培訓中，我給了自己一個有壓力的目標：“要在不遠的將來讓我們的教師走出海珠，沖出廣州，邁出廣東，走向全國！”幸運的是這一目標在我們全體教師與相關學校的努力與配合下，于2004年得以實現！那就是廣州市第五中學的李大偉老師不負眾望，一舉獲得了“全國高中數學教師優秀課大賽一等獎”。2005年我本人再接再厲，以“關注數學常規教學，深化數學課程改革”一文打動了所有的評委專家，高分獲得了第六屆全國中學數學教師論文評比一等獎（全國只有十八篇一等獎，十一個省一等獎空缺）。2006年廣州市第九十七中學的吳晶晶老師獲得了“全國初中數學教師優秀課評比一等獎”。連續三年的佳績創造了廣州市數學教研的歷史，實現了海珠區在國家級數學教師比賽中的大滿貫！如今一支優秀的數學教師隊伍正在成形，為海珠區的教育更好更快的發展打下了堅實的基礎。

科研促教課題在先

教師職業的專業化進程在最近幾年被提到正式的議事日程上來，各地對教師的培訓進行了大量的投入。研究證明教師的專業發展必須伴隨著教師本人的專業研究才能得到實施，否則所有的努力將付之東流。

一直以來我進行了各種課題的研究與指導工作，所有的課題都來自于教研實踐。在工作中總結與歸納，發現課題，研究課題。

從惠州開始我就將培優當作一項課題進行，經過多年的研究取得了一些難得的經驗與方法，使得我在廣東省中學數學領域成為具有較高知名度的培優高手。

接著我就開始了與之對應的扶困研究。在2003年廣州市中考統計中發現30分以下的考生有二萬多人，海珠區將近五千人，差不多占全市的1/4。于是我立志開展這一項研究，當時研究的課題名稱叫“五八工程”，沒有經費、沒有立項、沒有場地，一切靠我們白手起家。一年后真的有效果了。于是我就將這二個課題申報到廣州市教研室，林少杰老師慧眼識珠，立即將其納入廣州市教研室的重點課題之中，讓我們的研究有了依靠。

在上述研究之中，我關注了課堂教學評價的研究，于是又將這一課題申報為廣東省教育廳教研室的研究課題，課題的結題報告獲課題研究論文二等獎。

我還積極參加廣東教育學會的相關課題研究，2007年獲得一項重點立項課題，但由于沒有研究平臺，這一課題暫時擱淺。我已經有三次獲得廣東教育學會學術年會的論文評比一等獎。2007年又帶領五中教師參加了教育部重點課題《中小學學業評價的研究》的研究，目前正在探索之中。

在所有的課題研究之中我體驗到，我們的研究要點線面結合，開展區、市、省和國家級立體的研究角度，對教育的影響將會更大，研究者本身收獲也將更大，更有利于促進教師專業發展。

博學三省觸類旁通

對教育的理解與研究讓人們認識了我，了解了我，也讓我在國家進行課程改革的進程中起到一些作用。多年來的工作讓我有了融會貫通的機會與可能。

目前在學術研究工作中我被聘請為《中國教育數學會理事》，《廣東教育學會理事》，《廣東教育學會教研部中學數學負責人》，《廣東省中學數學教研會理事》，《廣州市中學數學教研會理事》，《華南師范大學教育碩士畢業論文評審專家》，《中山大學教育學院課題研究指導專家》，《廣東教育學院骨干教師培訓專業指導專家》，《廣東省高中教學水平評估學科專家》。

社會工作中我擔任“海珠區政協委員”,“海珠特約教育督導員”和“海珠區司法監督員”。

理論研究中我被聘請為“廣東教育特約編輯”，“廣東第二課堂特約撰稿人”。

我連續數年十次被“廣東省教育考試研究院”聘請為國家級、省級重大考試的數學科命題組成員，并有六次出任組長。

在25年的教育教學工作中，由于堅持與守望，我取得了很多專業研究的榮譽。曾經連續二年被中國數學學會授予“全國數學奧林匹克優秀教練”稱號，連續五年被廣東省教育廳授予“廣東省數學奧林匹克優秀教練”稱號，連續多年受廣東惠陽市政府的獎勵。

我曾榮立海珠區政府三等功，獲得拔尖人才顯著貢獻獎。多篇論文獲得國家級、省級和市級的獎勵。

我的教育感言：教育之路永無止境。教師要平等地對待每一個參差不齊的孩子。我們的工作就是孩子和祖國的未來！

人生格言：如見彩虹，必經風雨！失敗后不必沮喪，成功就在前方！

（作者單位：深圳市光明新區教育科學研究管理中心）

（本欄投稿郵箱：xt6688107@sohu.com）

責任編輯蕭田