文理分科，取消還是繼續？

文理分科，降低了民族的整體素質。過早地文理分科，讓理科學生不再學習歷史、地理，不再閱讀經典、文學，從而知識面狹窄，人文精神薄弱；文科學生則遠離物理、化學,不熟悉最基本的自然科學知識，科學思維與科學精神的訓練不夠。這樣，人的全面發展，人的綜合素質的提高，就成為一句空話。

由于文理分科，理科知識越來越難，考試的難度不斷加大，因為這樣才能考出學生的學習水平。所有的理科學生都要開始學習那些他們一輩子都派不上用場的東西，少數學生就成為絕大多數學生陪同學習的對象。真正的最基礎的最現實的理科知識倒很少讓學生去學習，而學生們一輩子有用的歷史、地理等人文社會科學知識，卻在中學教育中沒有什么地位。

從根本上說，文理分科反映了中國教育缺少人文精神的特點，反映了中國教育沒有真正地做到以人為本，堅持教育的全面、協調、可持續發展。因此，我們必須改變重理輕文的片面做法，讓學生成為一個具有人文情懷的人，一個全面發展的人。 ——朱永新

文理分科究竟是不利于全面發展還是術業有專攻而有利于培養專門人才？全國人大常委會委員朱永新的一席話使全國上下又掀起了對文理分科的討論熱潮。作為走過高考的學生，他們對此又有什么看法呢？

反方觀點：文理分科是對學生的一種“強權”，取消！

高中文理分科大大削弱了文科的水平，降低了民族的整體素質。由于高中生的社會閱歷尚淺，判斷能力較弱，認識還有不足，分科對于他們而言就是“強權”。

我剛從高考中脫離出來，我反對文理分科。當今社會需要的是全面型人才。文理分科導致學生綜合素質不高。尤其是文科生……

——小小魚

一定要取消高中文理分科！高中文理分科，已經大大削弱了文科的水平，降低了民族的整體素質，加劇了應試教育的效果。

——愛夢的人

中學生不可能做出符合自己發展需求的正確判斷，所以所謂的自愿選擇對他們來說，實際上根本就是一個不可能有效行使的權利，面臨分科，學生表現出盲目跟風也是順理成章的事。

——小昭子

現在社會需要大批人才迅速走上工作崗位，文理分離能夠快速培養有專長的人才。

——黎明的星星

文理分科最大的毛病其實就是把教育當成了一道單項選擇題——非魚即熊掌，選擇必須精確，否則后果自負。

——檸檬

文理分科造成了教育注重培養“人才”而忽視培養“人”；注重“做事”而忽視“做人”——所謂“學好數理化，走遍天下都不怕”的實質就是灌輸一種“做事”找飯碗的功利思想。人文知識的缺失使很多人一旦離開專業領域要么無所適從，要么心理脆弱，甚至動輒產生輕生念頭。

——淘氣精靈

正方觀點：分科有利減輕學生負擔，繼續！

高中文理分科是減輕學生學業負擔的人性化措施。而且術業有專攻，分科讓學生依據興趣學習，使學習易見成效。

我上高中的時候高二就開始分科了，當時我選擇了文科。理科只是作為會考的科目，這樣一來學習負擔減輕了不少，我也有更多的時間投入到文科學習當中。

——purity13純

作為一個走過高考的大學生，我想對高考分科談幾句。高中科目太多，學習精力有限，如果不分科的話，學習壓力就很大。分科以后，學習科目減少，學習負擔相應減輕。我可以有更多時間學習感興趣的科目。這樣學習更有成效。

——淵火

“是否在高中文理分科”與“民族素質的高低”之間沒有必然的聯系。《易》曰：“無攸遂，在中饋。”其意義即“人的素質高低，不必遠求，只在于日常飲食之中。”眾所周知，魯迅先生早年是學醫的，而魯迅先生的人文素質卻堪稱民族的脊梁。

——永熙正泰

取消文理分科，讓沒有任何學理細胞的學生去學理化生，是對學生的一種折磨，并不一定能達到提高科學精神的目的，還可能會影響和壓制個人在某方面具有的天賦。

——跑山溜溜的馬

高二分科時我選擇了文科，每天早上6點起床7點到校，晚上寫作業都熬到很晚。如果取消文理分科再增加3門功課，我想負擔肯定會加重不少。

——清木楊

別樣聲音：應試教育才是幕后殺手

作為經過高考的大學生，我對現在初高中教育的瘋狂、對學生身心的摧殘深惡痛絕。這種只管長知識不管長身體的教育，是民族的災難和悲劇。

——阿瑪丟斯

問題不在文理分科，問題是在當前的用人制度、教育制度和高考制度。應多多征求群眾意見。

——洪氏思語

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