鋪陳遞進　品味涵泳　旁敲側(cè)擊　回環(huán)往復

王傳賢

閱讀能力的核心是閱讀理解能力，只有在理解文章內(nèi)容的基礎上，我們才能夠準確把握文章情感，才能夠感受文章體裁特點，才能夠揣摩文章表達之精妙。小學階段，隨著學生年級的升高，教材內(nèi)容在選文上也有所變化。相對低中學段而言，高年級的選文呈現(xiàn)出內(nèi)容較長、含義較深、體裁多元、表達方法豐富多樣等特點。就閱讀理解而言，其重點也由低中段的關鍵詞語向重點語句過渡?？梢哉f，理解重點語句對于那些含義深刻的文章來講，是理解內(nèi)容、把握情感的一把鑰匙。

《語文課程標準》中對理解語句也有著這樣的表述：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。” 那么，課堂教學中如何具體操作呢？我們在教學實踐中總結出下面的策略，同大家分享。

第一、鋪陳遞進——未談理解先宜讀

所謂鋪陳，就是指對于難理解的語句，我們不宜先談理解，而要在理解之前反復誦讀，務求讀準讀通。比如《釣魚的啟示》最后一段話有這樣幾句“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚”，“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”。因為翻譯的緣故，這兩句話句子長，很難找到中間停頓的地方。對于5年級的學生來說，把它們讀通順都很困難，理解起來就更有難度了。朱熹云：“古人云，‘書讀百遍，其義自見。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。……