“輸血和血型”的教學設計

劉春風

文件編號: 1003-7586(2006)09-0044-03

1 教材分析

在學習了血液循環系統的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環系統的功能是十分重要的，對學生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培養學生珍愛自己和他人的生命的情感，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。

1.1 教學目標

知識目標：

①說出ABO血型的類型及鑒定的過程；

②舉例說出失血對人體的影響；

③說出輸血的原則。

能力目標：

①初步學會“血型鑒定”的方法；

②發展學生的合作能力、實踐能力、分析問題、解決問題的能力及收集資料的能力。

情感目標：

樹立“無償獻血光榮”的思想。

1.2 教學重點與難點

教學重點：說出血型鑒定的過程。

教學難點：說出ABO血型的鑒定原理及鑒定的過程。

1.3 教學準備

教師準備：

①準備有關多媒體課件和幻燈片；

②準備模擬“血型鑒定”的實驗。

配制：A型標準血清、AgNO3溶液、B型標準血清和NaOH溶液。

A型血：Fe（NO3）3溶液；B型血：NaCl溶液；O型血：H2O；AB型血：等量NaCl與Fe（NO3）3混合液。

學生準備：調查你認識的人中哪些人曾無償獻血，了解獻血對身體健康有無影響。

2 教學過程

2.1 創設情景，引入課題

“紅燈停，綠燈行”，這是大家熟知的交通規則，違反它，就可能引發事故。瞧，在十字路口，趙某（錢某坐后）正駕駛一輛摩托由東向西疾速而行，紅燈閃爍，他視而不見，與由西向東的孫某（后坐李某）撞了個正著，頓時，趙、錢、孫、李都被撞翻倒地，血流不止，熱心的行人即呼“120”，迅速將他們送往附近醫院，經診斷，他們因失血過多而昏迷，為挽救他們的生命，此時醫生需要馬上做什么？（輸血）

2.2 提出問題，設疑激趣

①輸血需要供體，把血液獻給他人，會影響自己的身體健康嗎？

師：課前老師要求同學們調查你認識的人中哪些人曾獻過血，同學們調查了嗎？

學生：調查了。

師：很好，現在我們就來交流以下調查的情況。

學生A：我媽媽曾參加過學校組織的無償獻血。

師：問媽媽獻血后的感受了嗎？

學生A：媽媽說獻血后對身體幾乎沒什么影響，她上午獻血的，下午還到學校上了兩節課，拿到無償獻血證，心理特高興。

學生B：我家隔壁的伯伯曾在流動獻血車上獻過血，他說獻血后和平時沒什么區別，而且對血脂也有調節作用。

學生C：我叔叔曾參加單位組織的無償獻血活動，但沒獻成，因為在獻血前的血液檢查中，查出他的血中帶有乙肝病毒……

師：獻血到底對身體健康有影響嗎？教師引導學生閱讀課本第41頁有關內容，讓學生認識到“人體一次失血如果不超過血液總量的10%（約400 mL），對身體就沒有太大的影響。”

師介紹：根據臨床實踐和科學研究，獻血者心血管疾病的發病率大大降低；長期堅持獻血的人，體內新鮮的血細胞含量明顯高于未獻血者，其精力充沛，身體更健康。因此，常獻血更有益于健康，而且從同學們的調查結果來看，獻血還能檢測自己的身體是否正常，能獻血者首先必須是健康者。

師：為什么要實行無償獻血制度呢？我們一起來看一些圖片（展示“艾滋病泛濫成災，走進河南艾滋病村”的圖片，讓學生感知不規范獻血的危害）。

師介紹《中華人民共和國獻血法》，該法于1998年10月1日起實施，這標志著我國獻血制度步入無償獻血的新階段。進行立法的目的在于保證醫療用血，保障獻血者和用血者身體健康。凡健康適齡公民均要參加無償獻血。

②任何人的血液都能輸給他們嗎？

動畫演示一個B型血的人給他輸入A型、B型、AB型、O型血的后果。

小結：輸血時，不同血型的血液混合后可能發生凝集反應，使紅細胞凝集成團，阻礙血液循環，甚至導致死亡。輸血前首先要鑒定血型。

③怎樣來鑒定趙、錢、孫、李的血型呢？

師：介紹ABO血型系統（另外還有MN系統、Rh系統等）。ABO血型可以分為A型、B型、AB型和O型四種。可以利用A型標準血清和B型標準血清來鑒定人的ABO血型。

2.3 設計實驗方案

①學生4人一組，閱讀“背景知識”，理解血型鑒定的原理。

學生閱讀后討論，一段時間后組織交流。

師：A型標準血清、B型標準血清分別與A型血進行配型實驗后，有什么現象？

學生：A型標準血清與A型血配型后無凝集現象，B型標準血清與A型血配型后有凝集現象。

師：A型標準血清、B型標準血清與B型、AB型、O型血配型后的實驗現象呢？

學生逐一描述各組實驗現象，鼓勵學生相互評價發言情況。

②各小組根據血型鑒定原理，制定血型鑒定方案。教師巡視指導。

③學生嘗試說出血型鑒定過程。

師：制定好方案的小組請舉手（各小組有一人舉手）。現在我們來交流各小組的方案，看看哪一組制定的計劃簡潔、周密？

A組：把4種未知血型的血液分別滴到4塊玻片上，每種血在玻片的左邊、右邊各滴一滴，然后向4塊玻片的左邊血液中滴入A型標準血清，右邊血液中滴入B型標準血清，再觀察實驗現象，并判斷出血型。

B組：在一塊玻片上滴2滴同種未知血液，用A型標準血清、B型標準血清分別與之配型，觀察現象，并判斷出血型。照同樣的方法，鑒定出其他三種未知血液的血型。

……

各小組交流后，師生共同評價，優選制定的實驗方案。并用幻燈展示。

方案：用膠頭滴管取待測血液樣本，在載玻片上偏左、偏右處各滴一滴，分別用A型標準血清、B型標準血清滴入（圖1），看是否發生凝集反應，在根據現象判斷血型。

實施實驗：

師：“趙”、“錢”、“孫”、“李”的血液樣本都已取好放在各位“白衣天使”的面前，現在就請你們用“A型標準血清”和“B型標準血清”鑒定他們的血型。鑒定時一定要認真細心，這可是性命相關的事情呦！

學生分組實驗，教師來回巡視指導，提醒學生及時做好實驗記錄，把實驗現象填入實驗報告（附后）。

4 得出結論，表達和交流

根據實驗現象，判斷出血型，將血型鑒定結果填入實驗報告中。各小組派代表交流鑒定結果。

5 進一步探究

師：根據血型鑒定結果，趙、錢、孫、李分別應該輸入什么血型的血？

請同學們閱讀課本第44頁有關內容，說出輸血原則，討論確定四人所應輸入的血型，把結果填入實驗報告，并交流結果。

醫生從血庫中取出相應血液給趙、錢、孫、李及時輸血，他們的生命因此得以挽救，這真是車禍無情血有情。同學們，如果血庫中沒有充足的血，他們的生命能及時得以挽救嗎？當你年滿18周歲后，你是否愿意無償獻血呢？

聽到同學們響亮的回答，我打心眼兒里感到高興。我已有過三次無償獻血的經歷，每次獻血時，想到用自己的血液可以挽救另一個生命時，我感到欣慰、崇高與神圣。同學們，無償獻血，匹夫有責，我希望你們將來能積極地加入到這一行列中來！

作業：搜集無償獻血的有關資料，包括無償獻血的意義和注意事項。

6 課后反思

①將四塊載玻片橫排放置，易混淆四種待測血液，有些組豎排載玻片，易操作，且能對比實驗現象，易分辨，值得提倡。

②實驗后，有些學生問我，剛做的血型鑒定實驗，是不是人的真血液？血型鑒定真是這樣做的嗎？針對這個問題，我覺得應向學生說明這是模擬實驗，但血型鑒定的原理及過程和真的一樣。

附：模擬“血型鑒定”實驗報告

實驗目的：說明血型鑒定的過程。

實驗器材及試劑：膠頭滴管、載玻片、模擬配置的A型標準血清（AgNO₃溶液）、B型標準血清（NaOH溶液）、A型血（Fe（NO₃）₃溶液）、B型血（NaCl溶液）、O型血（H₂O）、B型血（等量NaCl與Fe（NO₃）₃混合液）。

探究過程：

①發現問題：

演示輸血時，不同血型的血液混合后可能發生凝集反應，使紅細胞凝集成團，從而阻礙血液循環，甚至導致死亡。因此，輸血前首先要鑒定血型。

②提出問題：

根據發現的問題，提出“趙”、“錢”、“孫”、“李”是什么血型的問題。

③作出假設：

根據提出的問題，作出相關的假設。

④制定探究方案：

學生兩人一組，閱讀課本第43頁“背景知識”，討論血型鑒定方案。

⑤實施探究方案：

用兩種“血清”，按照實驗方案進行模擬鑒定實驗，并及時記錄實驗現象（表1）。

得出結論：

根據實驗現象判斷“趙”、“錢”、“孫”、“李”的血型，把鑒定結果填入表2。

表達與交流：

在全班交流你們的結論。

討論：

各小組閱讀課本第44頁關于輸血原則的內容，并根據血型鑒定結果確定“趙”、“錢”、“孫”、“李”分別應該輸入什么血型的血，把結果填入表2。