語文教學中多媒體技術的整合與實踐

多媒體技術在語文教學中的應用，對激發學生學習興趣，吸引學生的注意力，激起學生的情感，提高學生的理解能力，挖掘學生的學習潛能，突破教學重難點，優化課堂結構，提高教學質量等多方面都起到了積極的作用。

一、多媒體教學，能激發學生的學習興趣

多媒體教學作為一種先進的教學方式，能以生動性充分調動學生學習語文的熱情，激發他們強烈的求知欲。因為，多媒體教學中的語文課件與傳統語文課的備課在教學內容的安排上是有顯著差別的，它要求以文本內容為依據，借助計算機采集、加工、存儲、輸出信息極為快捷的優勢，對教學內容進行開放式的充實，增加文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體信息，加上教師精心的教學設計，使教學內容更形象、直觀、更容易感染學生的情緒，強烈刺激學生的學習興趣，活躍學生思維，使之產生積極探求新知的欲望，讓學生在無意識中主動、輕松地接受語文知識。

二、多媒體教學，能提高語文課堂教學效率

多種媒體的綜合運用能拓寬教學時空，向學生提供與教學內容相適應的詳實、典型的具體經驗或感性材料，為思維活動的展開構筑堅實的基礎，提高教學課堂效率。

在教授學習重點時，多媒體課件的交互性能省時高效地將整節課或整個章節的內容層次顯示出來，它有利于學生建立有機的知識結構和形成長期的記憶，從而提高學生掌握知識的能力和課堂教學效率。

三、多媒體教學，能增強學生的自主參與意識

多媒體教學能更好地體現學生學習主體的地位，針對學習內容明確相應的任務，進而圍繞目標讓學生自己主動動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學習活動。在當前全面實施素質教育、發展學生綜合素質的過程中，為更好地突出學生主體地位，在多媒體教學過程中，教師應堅持自主發展的學生觀，調整好與學生之間的關系，把自己變成“一位顧問”“一位交換意見的參與者”“一位幫助發現矛盾論點、而不是拿出現成真理的人”，從而努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的主動學習。

四、多媒體教學，能讓語文課堂“活”起來

多媒體教學可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。

應該說，在語文教學中應用多媒體技術的優越性是不容置疑的，這也應是語文教學改革的發展方向。但是由于我們正處在初級階段，目前多媒體教學的應用仍存在著不少的缺陷和誤區。只有正確的認識多媒體教學中的作用，給多媒體教學以恰當的定位，才能最大限度的發揮多媒體教學在語文教學上的作用。

從近年的實踐中看，我認為語文多媒體教學應用應當遵循一定的原則:

首先，要堅持輔助性原則。忌喧賓奪主。目前多媒體教學的應用存在著教師過于依賴技術，降低了對教學尤其是對學生的分析研究。沒有真正認清多媒體教學在教學中的位置，某種程度上上了一堂科技展示課而不是教學課，這是喧賓奪主的做法。主要表現為:一是以多媒體演示代替板書;二是以多媒體演示代替思維活動;三是以多媒體演示代替文本閱讀。其實多媒體教學應用的最終目的是服務于教學，最大限度的凸現學生的主體地位，讓學生更好的參與到學習過程中來，而不是華而不實的技術展示。

其次，要堅持實用性原則，不宜嘩眾取寵。為更好的發揮多媒體教學在教學中的作用，應當從時、序、量、度四個緯度上尋求多媒體教學的最佳教學效應。一要適時、適序。孔子說的“不憤不啟，不悱不發”強調的就是時機的把握。多媒體教學的應用必須注意時機，化平淡為神奇，獲得最佳效果。二要適量、適度。運用多媒體教學能增強語文教學的趣味性，提高課堂效率，但應當注意“量度”的把握，多媒體教學的應用不在量的多寡而在效能上，過猶不及，這個“量度”應當體現在對學習重點和難點的突破上。

綜上所述，多媒體教學是語文教學過程中的一種輔助手段，是對傳統教學手段的有力補充，只有正確認識多媒體技術在語文教學中的優越性及局限性，才能為我所用，讓多媒體技術更好地為語文教學服務，促進語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優化組合和教學質量的普遍提高。

作者單位:山東省滕州市姜屯鎮中心中學