試論幼兒語言能力的發展

語言是人們用來交流思想感情，以達到相互了解的交際工具。在知識經濟大崛起，國際人才大競爭的時代里，語言交際能力顯得越來越重要。幼兒期是人一生中掌握語言最迅速、最關鍵的時期，也是人的智力發展的啟蒙期。因此必須從小培養和發展幼兒的語言，注重對幼兒的語言教育，使其能在良好的語言訓練和培育中健康成長。

一、幼兒語言發展的特點

1.語音方面:幼兒發音器官由尚未發展成熟，聲帶較短，較薄，聽覺的分析能力較差，語音的準確程度還不夠完善發展到語音器官已發育成熟，正確發出全部音節的生理條件已經具備，特別是語音意識的發展，已經能意識到自己和別人語音中的問題。此階段，要特別著重于幼兒言語表現力的培養，初步學會根據表達內容的需要而改變語調，掌握最初步的藝術發音方法。

2.詞匯方面:幼兒期是人生中詞匯量增加最快的時期，呈直線上升趨勢。3～4歲的幼兒掌握約1000個詞匯，4～5歲的幼兒掌握約2500個詞匯，5～7歲的幼兒掌握約3000～4000個詞匯。這時幼兒掌握的詞類范圍也在不斷擴大，幼兒語言中包括漢語的所有詞類。幼兒初期到末期，逐漸從缺乏系統性、邏輯性的情境語言過渡到連貫性語言，從對話語言過渡到清楚地敘述事件及經歷的獨白語言。幼兒初期處在直覺行動思維和具體形象思維階段，語言表達多是簡單句，形式簡單且無修飾。幼兒末期語言逐漸從簡單句到復合句，從陳述句到各種形式句，從無修飾句到修飾句，從不完整句到完整句，表明幼兒的思維向抽象邏輯思維發展。4～6歲是幼兒內部語言開始形成的時期，也是抽象思維發展的關鍵時期。

二、幼兒語言能力發展的培養

1.創設良好的語言環境，促進幼兒語言能力的發展。

為幼兒創造“多看、多聽、多說、多練”的語言環境。幼兒最早理解“語言”是無意學習的結果，通過感知明白這一聲音所代表的意義。所以，教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件、采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。同時，還要培養幼兒注意傾聽，這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽、聽得準確、聽得懂，然后才有條件正確地模仿“說”，講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法，因為幼兒不識字，將不識字的幼兒引入文學世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真傾聽，達到教育的目的。

2.開展早期閱讀，促進幼兒語言能力的發展

首先創設能吸引幼兒的圖書角，供幼兒自由取放圖書，在幼兒的日常生活中安排固定的聽講故事時間，另外要根據幼兒閱讀情況和需求適當添加圖書，以提高幼兒閱讀的積極性;其次教幼兒正確閱讀圖書的方法，以獲取語言積累;適當提出有利于幼兒反思和質疑的問題，幫助他們理解閱讀內容;通過隨機指認漢字，幫助幼兒感知書上文字與口頭語言的對應關系;培養幼兒自主閱讀，使其能用生動、形象的語言講述圖書內容。

3.有效傾聽，促進幼兒語言能力的發展

當孩子見到了美好的事物，他們總會興奮地告訴老師。這時，作為老師的我們要認真的傾聽，并用眼神告訴孩子們，我們聽得很認真;當孩子提出一個幼稚的問題時，我們要耐心地回答，哪怕你已經講了好多遍。同時要鼓勵孩子出色的講述，讓他們感到自己在說方面的魅力。當孩子受了委屈向我們傾訴時，我們不要不耐煩，讓他完整的講出來，使他們感到老師重視他。

4.利用游戲，促進幼兒語言能力的發展

幼兒最喜歡在游戲活動中不受任何限制，心理狀態是平衡的、寬松的。在游戲中幼兒可以任意地表現自己的興趣、愛好，表達自己的喜、怒、哀、樂。在這個和諧愉快自由地良好的心理環境中，幼兒之間的交往更加自然，交往的主動性增強，交往能力得到充分發揮和表現。同時有助于培養幼兒積極健康的情感，教育會收到良好的效果。游戲中幼兒遇到問題時，教師不直接參與，而是給幼兒創設良好物質材料的同時，鼓勵幼兒學會自己克服困難。

5.在日常生活中幫助幼兒正確使用語言

在日常生活中幼兒接觸到的詞句往往伴隨著具體的事物和動作，這便于幼兒建立音義之間的聯系。同時，日常生活中的語言是反復出現的，這有利于加深幼兒的印象和理解。所以我們應抓住日常生活中的各種機會對幼兒進行語言能力的培養。另外，在日常生活中，通過隨機的語言教育發現幼兒語言發展中的問題，如發音不準、用詞不當等可及時通過示范對幼兒進行糾正。

作者單位:河北廊坊電大