淺談農村初中寄宿制學校周末英語作業的布置

摘 要:作業是鞏固知識，形成能力的重要手段，檢測學生英語學習的重要標準;是培養學生良好的學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑之一，在提高教學質量上也起著至關重要的作用。然而長期使用單一的作業形式會使學生感到乏味。因此教師要精心設計多種形式的作業吸引學生，使學生充分發揮自己的智力水平去完成。

關鍵詞:農村初中 寄宿制 周末 作業形式

進入初中后，大部分農村學生不適應初中生活。相對其他學科而言，英語作業比較特殊，除了書面作業，還有口頭作業，即讀、背等作業。寄宿制學校作息時間安排井然，學生自由支配的時間相對跑校生少，動作慢或成績中下的學生完成了第二天要交的各門功課的書面作業，而完不成英語口頭作業。久而久之，學生把英語口頭作業不當成作業了，相關的書面作業質量就不高，成績也會越來越差。同時，由于英語教學要求統一步驟、統一要求、統一內容、統一模式，導致學生對英語失去興趣，輕者抄襲，嚴重者拒交作業或放棄該學科。針對這一現象，農村初中寄宿制學校教師更要精心設計周末作業，幫助學生建立學習的成就感和自信心，激發學生學習英語的興趣，提高學習成績。以下是我在農村初中寄宿制學校近兩年教學中，周末英語作業布置的形式。

一、課文錄音

預習和復習是學好每一門功課的金鑰匙。培養學生養成良好的預習和復習的習慣也是培養學生自主學習的習慣，提高學習效率，增強學生的意志力。教師要幫助學生制訂明確的預習目標和內容，布置預習綱要，同時培養課后及時復習的習慣，加深對新學內容的理解。

學生每人有一本人教版英語教科書還有一套與此書配套的磁帶，因此我在上開學第一節課時，重點提出每人準備一臺錄音機或復讀機，主要目的是為了能聽到這位“好老師(磁帶)的課”。每個周末我必布置的作業:1.把剛教完的這一單元的課文背出來錄音。2.把剛教的這一單元的單詞看音標讀并拼出來錄音。3.把下一單元的單詞看音標讀并拼出來錄音。4.把下一單元的課文讀出來錄音。最后我讓學生對這次作業完成的情況進行自我評價并錄音。下周一磁帶交上來，我聽后會錄上我的評語，個別的也會重新面批。

每個周末學生既復習了舊知識，又預習了新知識。在完成這類作業的過程中，讓學生真正成為學習的主人，為終身學習打下堅實的基礎。

二、寫手抄報

動手涂涂畫畫，是每個學生的興趣愛好。根據他們這一點特點，我在設計作業時，創造機會讓學生在學習中玩一玩，畫一畫，培養學生的學習興趣。

七年級上冊Starter Unit3 What color is it?是關于顏色的辨認，課文里有讓學生用彩色筆涂奧運會五環旗。我讓學生周末每人準備一張關于奧運的手抄報(其中的一個角落要寫上這一單元的句型What color is it?、It’s green/… .)不僅鞏固本單元的重點句型和詞匯，還增強了有關奧運常識，使抽象的句型與生活聯系起來，拓展了知識面。在學生學了英語廣告后，布置學生為自己喜愛的職業寫份招聘廣告等等。

這類作業學生要尋找、收集資料，培養了他們收集、處理信息的能力，通過展覽的形式，評選出優秀的進行表揚、鼓勵。小小的獎勵帶給他們極大的樂趣和更大的學習動力。

三、自編音樂

新教材中有許多的chant和song，瑯瑯上口，加快學生對句型和單詞的掌握。改編song的歌詞對農村初中生來說太難了，改編chant就簡單多了。因此在授完一則chant后，我會布置學生周末回家改編這則chant，要求是:邊用手打拍子，邊把改編的chant錄音。如七年級下Unit3 Why do you like koalas?我讓學生周末在家根據此旋律作詞，選出有創意的在星期二早讀讓全班學生跟讀。

四、深入生活

在信息時代的今天，農村學生接觸、學習英語的途徑也不少，我鼓勵學生多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，例如學26個英文字母時，有的學生父母做服裝生意的，就懂得XL、L、M、S來表示衣服的型號，有的舉例店名，如，addidas，KFC等。在英美國家“愚人節”“圣誕節”，我布置學生周末去收集有關的知識，體會英美文化，感受異域風情。母親節和父親節，我布置每位學生為父母買一份小禮物，并一定要說一聲節日快樂!

講解了現在進行時后，布置同學們在公共場所觀察人們在做些什么，邊觀察、邊記錄或用簡筆畫畫出來，并用英語描繪給別人聽。

這類作業不僅使學生們在真實的語境中鍛煉口、筆頭交流能力，也培養了學生積累、運用、組織語言的能力，學會歸納總結，遷移擴散，形成開闊的思維方式。

五、合作編劇本

學生掌握交際初步運用英語的能力是初中英語教學的目的，根據教材，根據所學的知識，設計排演課本劇，在特定情景下親身體驗角色。創造性的使用語言，培養了學生的交際能力，形象思維能力和創造力。例如在學完七年級上Unit7 How much are these pants?這一單元后，我布置了這樣一份周末作業，讓每組學生(每組5~7人)設計情景，編寫在服裝店的對話并表演。學生們奇思妙想，有的扮演門口迎賓的機器人，機械的揮動雙臂說:“Welcome， welcome”，令人忍俊不禁;有的大聲叫喚“Sweaters are on sale.Come in and have a look.”各種服裝把教室變成了一個小市場，大家興致很高。表演讓學生在合作中體驗了角色，活用了語言。

農村初中生基礎水平相對滯后，課堂上教師擔心學生聽不懂而過多的使用漢語，降低了對學生英語語言的輸入。課文劇本表演增強學生參與意識，給他們一個展示自我的舞臺，讓他們親身體會到，英語就在自己的日常生活中。

總之，作為教師要更新觀念，著眼于全體學生，優化作業的內容和形式，增強作業的趣味性、實踐性、探索性，促使學生在作業過程中自主地獲得新知。不久的將來，農村孩子的英語取得更大進步，為他們今后的學習、生活打下良好的基礎。

參考文獻:

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2.《人民教育》2008.13-14(“中考制度改革”專輯)47-50

3.《中學外語教與學》2007.12 8-11

4.《教育信息報》教師周刊第164期(2008.12.27)

作者單位:浙江省玉環縣蘆浦中學