讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)與人們的生活密不可分，數(shù)學(xué)應(yīng)是一種人人能學(xué)的生活數(shù)學(xué)。因此，我覺得加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有益的事。我認(rèn)為要從以下幾方面來嘗試。

一、數(shù)學(xué)課程生活化

我認(rèn)為課程的概念不只是局限在學(xué)校開設(shè)的科目上，而應(yīng)放在學(xué)生生活的方方面面，課程應(yīng)存在于生活之中。

1.創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境。教育是一種潛移默化的影響。這種影響需要環(huán)境的作用。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是課程建設(shè)的一個方面。師生關(guān)系是教學(xué)中最為敏感的環(huán)境，這個環(huán)境是否利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，矛盾主要方面在教師。數(shù)學(xué)教師能否營造有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境是十分重要的。我對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣就源于我小學(xué)時的一位老師。他上課生動活潑，充滿激情，有些場景直到現(xiàn)在也讓我記憶猶新。其實他的法寶也就是些讓我們意想不到的形象的教具而已，但它卻常常起到再現(xiàn)生活場景的作用。

2.教師開發(fā)自我課程。新課程帶來了新的學(xué)習(xí)方式，教師要善于學(xué)習(xí)新的技能，教學(xué)策略要發(fā)生變化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和方式。如，開放式教學(xué)，會使學(xué)生心靈舒展，思維活躍。小組合作學(xué)習(xí)，能促進(jìn)師生互動，生生互動。估算會使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中許多時候不必精確，也不可能精確。這些思維方式，對學(xué)生都是一種課程式的教育。教師的教學(xué)方式、思維方式是我們自己應(yīng)努力開發(fā)好的一門課程。

3.引導(dǎo)兒童創(chuàng)造課程。兒童是課程的主體。一方面，兒童的現(xiàn)實生活和可能生活是課程的依據(jù);另一方面，我們要充分發(fā)揮兒童在課程實施中的能動性。要學(xué)會用孩子的眼睛去看世界，去體驗、理解、去創(chuàng)造鮮活的經(jīng)驗而獲得課程。要相信“成人世界”之外還有一個“兒童世界”。其次，生活世界是課程內(nèi)容的范圍。“生活世界”當(dāng)然也包括“兒童世界”。課程改革呼喊生活的回歸，在這當(dāng)中至高無上的應(yīng)是人，是兒童，我們要引導(dǎo)兒童創(chuàng)造課程。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)常被人們看作是抽象，理性的純知識的教學(xué)。在教學(xué)過程中總是用種種假設(shè)來做例題和練習(xí)。而且，由于數(shù)學(xué)結(jié)果的精確，而生活中又并非如此，因而，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)似乎離實際生活比較遙遠(yuǎn)。所以，教師在課程改革實踐中，應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化做一些有益的探索。

1.教學(xué)內(nèi)容生活化。教學(xué)不是游離于生活之外的知識傳授和能力培養(yǎng)。由于我們的編者和教師對數(shù)學(xué)不斷提煉和概括，使得一些所謂抽象思維能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生了困難。現(xiàn)在的孩子生活是幸福的，可一些孩子學(xué)習(xí)并不感到幸福，只有把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入活生生的生活，才能使孩子享受真正的幸福。

2.教學(xué)方式生活化。課程改革如果光是理念上的轉(zhuǎn)變，那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們必須在教學(xué)方式上拿出行動，這才是對新課程實施做出了實質(zhì)性的反應(yīng)。

首先是教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，實現(xiàn)真正的民主化教學(xué)。在課程學(xué)習(xí)中同學(xué)生交朋友。與學(xué)生共同發(fā)展。這種民主化的思想要真正成為我們教育的理念、行動的指南。其次，我們要對以往的教學(xué)方式進(jìn)行改變。學(xué)習(xí)的地點、組織形式、乃至學(xué)生的座位安排等，都可以進(jìn)行改革。。

三、數(shù)學(xué)教育人文化

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的主要學(xué)科之一，它教給學(xué)生的不僅是一種知識，更是一種方法，情感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀、意識、理念。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育亟待增強人文內(nèi)涵。

1.激情培趣。根據(jù)對小學(xué)生心理的觀察，在思維邏輯知識與生活間，小學(xué)生的興趣、情感更側(cè)重于后者。學(xué)生抽象思維能力形成是在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地進(jìn)行的。對教師而言，它是教師追求的主要目標(biāo);對學(xué)生而言，學(xué)生只知道有趣，喜歡學(xué)，至于抽象思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生很少考慮。可正是這種興趣、愛好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成抽象思維能力起了至關(guān)重要的促進(jìn)作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，不僅把數(shù)學(xué)作為傳授知識的手段，更要看成是育人的手段，通過激情培養(yǎng)，起到“以石攻玉”的效果。

2.合作互動。教學(xué)中除了師生互動外，還有一個十分重要的教學(xué)因素——生生互動。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于增強成功的信心。如，在“實際測量”教學(xué)中，可以將學(xué)生按4至6人一組分成若干組，在操場上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更是一種社會交流的活動。相互之間協(xié)作、配合的好壞，直接影響到測量的效果。相互之間要以信任、理解的情感、態(tài)度進(jìn)行合作，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的，也是有趣的。

3.體驗實踐。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)總是在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，新知識只有在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在學(xué)生已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗以后，才能被接受。數(shù)學(xué)教學(xué)還要重視與生活的聯(lián)系，使學(xué)生自覺實踐，樂意去探索、去實踐、去創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)課程生活化，使數(shù)學(xué)這門課程變得豐富多彩。多樣化的課程開發(fā)，人文化的教學(xué)內(nèi)涵，民主化的教學(xué)理念，更利于兒童個性化的發(fā)展。“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”數(shù)學(xué)回歸生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅著眼于學(xué)生知識的增長，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

作者單位:江蘇省通州市理治小學(xué)