新課程背景下地理有效閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要:在新課程高中地理教學(xué)過程中，常常存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)無法深入，合作學(xué)習(xí)難以有效開展等現(xiàn)象。其重要原因之一就是教師在課堂教學(xué)過程中，未能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。本文將從培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀自學(xué)習(xí)慣和培養(yǎng)有效閱讀方法兩個(gè)方面來探討如何提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中有效閱讀的能力。

關(guān)鍵詞:新課程 地理 有效閱讀

在新課程高中地理教學(xué)過程中，現(xiàn)在有一個(gè)不良傾向，就是只要提新課程教學(xué)改革，就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式和研究性學(xué)習(xí)等，好像有效閱讀等一些常規(guī)的、有效的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法就不能提了。其實(shí)不然，新課程改革是在繼承以往優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)有效閱讀恰好是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種重要的、基本的方式，也是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

因此，有效閱讀是高中地理課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)他們?nèi)〉锚?dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，有效閱讀是很重要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

1.反復(fù)向?qū)W生講解有效閱讀自學(xué)的重要意義。介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)形成良好的有效閱讀習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視有效閱讀，在教學(xué)過程中讓出時(shí)間安排有效閱讀環(huán)節(jié)，讓他們產(chǎn)生有效閱讀的愿望。

2.選擇適當(dāng)?shù)挠行ч喿x的方法，使學(xué)生要有效，會(huì)有效閱讀。遵循學(xué)生自學(xué)與教師講授緊密聯(lián)系的原則，教師在指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生有效閱讀能力的實(shí)際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的有效閱讀方法，讓學(xué)生做起來難度不大而有趣，費(fèi)時(shí)不多而收獲大，這樣學(xué)生就樂于閱讀，精于閱讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀成果總結(jié)。在學(xué)生有效閱讀以后，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容及時(shí)對(duì)學(xué)生的有效閱讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的有效閱讀成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大影響，讓學(xué)生體會(huì)到有效閱讀的確使自己處在課堂教學(xué)過程中的主體地位，贏得主動(dòng)權(quán)。并體會(huì)到通過有效閱讀有利于自己提高閱讀理解能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力等，有利于學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效閱讀的積極性，從而逐步形成有效閱讀的良好習(xí)慣。

二、學(xué)生有效閱讀能力的培養(yǎng)方法

1.“語意式”閱讀法

這種自主閱讀方法就是讓學(xué)生用類似學(xué)習(xí)語文的方法去閱讀地理課文?！罢Z意式”閱讀法主要適用于篇幅較長，但知識(shí)點(diǎn)不多、層次比較清楚的章節(jié)或段落。使用這種方法教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容逐段、逐句、逐字地通讀，先找出知識(shí)點(diǎn)，理一理知識(shí)層次，再對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，然后做好讀書筆記。對(duì)教材的要領(lǐng)可做句子成分分析，找出關(guān)鍵詞，對(duì)看不懂的疑難問題作上標(biāo)記。

“語意式”閱讀法主要有兩種方法:一是看書識(shí)記法，教師課前把本課教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一套閱讀思考題，學(xué)生通過看書，回答每個(gè)問題，并記住這些內(nèi)容，這樣識(shí)記的任務(wù)就完成了。二是思考解疑法，教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生理解的問題，要作為重點(diǎn)提問內(nèi)容，通過提出疑問，啟發(fā)學(xué)生思考，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，組織學(xué)生討論。對(duì)于那些學(xué)生思考后仍不能解決的難點(diǎn)問題，教師要通過精講，幫助學(xué)生解疑，突破難點(diǎn)。通過“設(shè)疑——解疑——新的疑問等等”這種動(dòng)態(tài)變化過程，不斷深化對(duì)知識(shí)的理解。

2.“提綱式”閱讀法

教師根據(jù)每節(jié)課的具體內(nèi)容，先設(shè)計(jì)閱讀綱要，以問題的形式出現(xiàn)，設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問題。這樣可以讓學(xué)生帶著問題看書，學(xué)生依照閱讀綱要自問自答，從指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容中把已知的知識(shí)搜尋出來，作為解決問題的信息，最終解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，高中地理第二單元第一節(jié)中，有關(guān)大氣層的特點(diǎn)及成因，可設(shè)計(jì)以下閱讀提綱。

(1)大氣在垂直方向上是自下而上分為哪三層?(對(duì)流層、平流層、高層大氣)

(2)對(duì)流層有什么特點(diǎn)?(a.氣溫隨高度增加而遞減;b.對(duì)流運(yùn)動(dòng)顯著;c.天氣現(xiàn)象復(fù)雜多變。)

(3)為什么對(duì)流層氣溫隨高度增加而遞減?怎么遞減?(大氣熱量來自地面，0.6℃/100米)

(4)對(duì)流層對(duì)流運(yùn)動(dòng)顯著的原因是什么?(上冷下熱)

(5)對(duì)流層天氣現(xiàn)象為什么復(fù)雜多變?(對(duì)流運(yùn)動(dòng)顯著)

(6)對(duì)流層與人類關(guān)系如何?(密切)

(7)總結(jié)回答，對(duì)流層各特點(diǎn)間有什么關(guān)系?(因果關(guān)系)

3.“聯(lián)系式”閱讀法

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)，還要善于引導(dǎo)學(xué)生去尋找知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而掌握知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。

例如，在高中地理必修1第二章第二節(jié)中“巖石的轉(zhuǎn)化過程”教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)把握三大類巖石轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，并用關(guān)系圖來表示。

為檢驗(yàn)學(xué)生的有效閱讀成果，還可以進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握三大類巖石轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系。

這樣，在學(xué)生頭腦中形成一幅清晰的巖石轉(zhuǎn)化知識(shí)的聯(lián)系圖。無疑能促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷和解決有關(guān)問題的能力，起到事半功倍的教學(xué)效果。

4.“習(xí)題式”閱讀法

所謂“習(xí)題式”閱讀法，就是教師根據(jù)大綱要求，把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著習(xí)題去看書閱讀，邊閱讀邊做習(xí)題。它適合于知識(shí)點(diǎn)較密集，重、難點(diǎn)較集中的那部分教材。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)選編習(xí)題很重要，要求選編的題目與課本內(nèi)容密切聯(lián)系，主要知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)在題目中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，但難度要適中，大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)都能得出正確的答案。

5.“圖像式”閱讀法

地理課本文圖并茂。圖文對(duì)照是學(xué)習(xí)地理的基本方法。讀圖可以促進(jìn)對(duì)地理知識(shí)的理解、分析和記憶，同時(shí)，圖像包含著豐富的地理知識(shí)，直接成為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。

(1)讀圖法

閱讀地圖時(shí)，找出圖中主要地理事物，主要解決圖中“有什么”“怎么樣”的問題。例如，閱讀“中國政區(qū)圖”時(shí)主要了解中國行政區(qū)劃分的基本格局。

(2)析圖法

分析各地理事物間聯(lián)系，深入理解圖的含義，分析地圖反映的基本原理，主要解決“為什么”的問題。例如，分析非洲氣候分布規(guī)律的圖像，就必須根據(jù)影響氣候的因素結(jié)合具體的地理環(huán)境逐一歸因。

(3)繪圖法

自主閱讀時(shí)做到邊讀邊畫，讀畫同步。繪圖不僅有利于加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶，而且有利于發(fā)展學(xué)生的地理技能。主要方法有:其一，彩描法，利用課本插圖或填充圖冊(cè)，要求學(xué)生用彩筆描輪廓即重點(diǎn)內(nèi)容，如描繪中國主要旅游景點(diǎn)的分布。其二，速寫法，簡筆畫輪廓最好由簡單的幾何圖形組成，以內(nèi)容突出主要的地理事物為標(biāo)準(zhǔn)，如世界大洲大洋的分布略圖。

(4)默圖法

利用圖像進(jìn)行記憶，印象深刻，易于形成空間觀念，到考試或需要回憶時(shí)，眼前似乎就會(huì)出現(xiàn)一幅幅生動(dòng)形象的圖。默圖包括:默填，利用空白圖按要求填圖;默繪，不看課本，自己繪出示意圖。

6.“手腦并用式”閱讀法

勤于動(dòng)筆，手腦并用，是很好的有效閱讀方法。俗話說，好記性不如爛筆頭。讀地理書時(shí)，一是邊讀邊勾畫重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，也可以用各種符號(hào)，必要時(shí)還可以做簡單的眉批，這樣有利于抓住要領(lǐng)，加強(qiáng)讀書印象，利于復(fù)習(xí)鞏固。二是邊讀邊寫提綱。如通過閱讀教材，分清主次，理清各種關(guān)系，能按地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)，寫出閱讀綱要或制成簡單的表格、圖表，形成知識(shí)框架，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化。三是邊讀邊繪圖，即將文字的地理知識(shí)用圖的形式表達(dá)出來。

總之，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀作為地理課堂教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓，并反復(fù)堅(jiān)持，不斷改進(jìn)，就能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的有效閱讀習(xí)慣，掌握正確的有效閱讀方法，去提高地理學(xué)習(xí)成績，從而達(dá)到提高地理課堂教學(xué)效果的目的。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到變“教”師為“導(dǎo)”師，達(dá)到“教是為了不教”之最高境界。

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作者單位:浙江省寧波市第三中學(xué)