語文教學四部曲

素質教育的東風吹來，旨在把教師學生從題海中解放出來的改革讓大家歡欣鼓舞，但是因為高中生面臨著高考需要掌握一定量的知識，晚上可以上自習，學校一般安排上四個小自習，教師輪流看班，學生可以自由支配時間復習功課，可以真正的自主學習。可是現在有很多學生急功近利喜歡學見效快的學科，被電視節目和網絡沖擊的不喜歡閱讀，于是語文的冬天就來了，尤其是理科生，平常就不愛學語文，現在更是把語文忘之腦后、打入冷宮了，怎樣才能在浩瀚的題海里分得一杯“羹”?孔子有言:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”怎樣才能激起學生學語文的興趣?使之好學樂學呢?

一、課前教師要“有備而來”，精心設計導學內容

新形勢對我們語文教師提出了更高的要求，上課要“有備而來”，要在課前精心設計導學內容，布置好具體可行的預習作業才能激發學生學語文的興趣，也才能搶占一點晚自習的“地盤”，這樣才能利用好這個黃金時間，所以我們規定預習作業要具有導學作用，要具備下列三個特征:①有引導學生自學的能力②有引導學生思考的能力③有引導學生創新的能力。這樣教師必須“有備而來”，必須設身處地，先結合教學大綱努力備課研討，解決疑難，再點石成金。教師做到“有備而來”“先學后教”才能演繹自己的生動，課堂上“以學定教”才能做到有的放矢，課堂上教師的生動與學生的預習才能造就課堂的精彩、激情和生命力。

預習作業安排在每節課下課前5分鐘，應布置易于檢查、切中肯綮、誘導思考的題目，對不同層次的學生可分別要求，不能搞“一刀切”，下一節上課開始后的10分鐘檢查處理預習情況，這10分鐘的時間讓基礎問題先在學生的手底下解決，同時也給學生更多的自由時間去思考和提出自己的疑問。它強調的是一種目的，有方向的有序的自學，從而擺正了教師主導和學生自主學習的關系.

二、培養學生的獨立思考的能力

語文課堂教學很重要的一個方面就是要培養學生的思維習慣和思維能力，獨立思考是重要的思維品質。沒有獨立思考就沒有真理的探索。因此為了充分發揮預習的作用，我們要求學生在獨立思考后要針對課文提出3~5個問題，這些問題要盡量在同學們手底下解決。當然合作是重要的，但必須是在具備一定思維能力，有了個人獨立思考前提下的交流合作，才能產生有價值的成果。

三、不憤不啟，不悱不發

為了更好地發揮好課堂效率，要求教師在及時發現學生的學習障礙點、易錯點、興趣點的基礎上，在學生獨立、合作交流仍無法解決問題的基礎上，在必要的時候需要老師用合理的方式進行引領幫助，其中包括講解這種形式。但由于我們過去動不動就講，無的放矢的講，講到泛濫，講到學生厭惡打盹，造成了填鴨式、滿堂灌的局面。我們反過頭來扭轉這種局面是對的，但也不能“談講色變”，所以要弄清什么時候該講——學生的思維遇到障礙時，孔子說:“不憤不啟，不悱不發”，“憤悱”之時就要講，且不講不行!所以聰明的老師善于創造問題情景，置學生于“不得不憤，不得不悱”的境地，然后啟而發之。

四、重視訓練，以練促學

必須有針對錯誤和弱點的糾正性和鞏固性變式訓練;必須落實雙基節節清。在討論和練習中出現“錯誤和弱點”也就是學生學習的障礙點、易錯點或者盲點，所以必須有針對錯誤和弱點的糾正性訓練，讓出現的問題在第一時間引起重視得到解決，從而激活學生的興趣點，并且要跟上相應的鞏固性變式訓練，讓學生能舉一反三的認識問題，真正突破該知識點，做到融會貫通，這是落實課堂高效性的重要保證。

在課堂教學中真正把這四點落到實處，持之以恒地貫徹下去，才會取得理想的效果。

作者單位:山東省安丘市第三中學