語文教學中如何優化課堂教學

摘 要:教師必須在課堂教學上，以實現學生的發展為目標，在全面發展的基礎上，著重培養學生的參與意識，創新意識，以及各方面的綜合能力以適應新時代的要求。要在“自主、合作、探究”中優化語文課堂教學中的“教”與“學”，盡力處理好“教”與“學”的關系。

關鍵詞:語文教學 優化課堂

隨著素質教育的深入，教師們認識到:深化教學改革，特別是深化課堂教學改革，是推進素質教育和全面提高教育教學質量的核心問題。目前，課堂教學是我們教育的主要形式，是教育培養人才的主渠道。它是一種面對面的教學模式，如何處理好教學中教師與學生的角色關系，是提高課堂效率和培養學生創造性思維能力的重要環節。因此，要優化學生課堂的主體作用，就必須充分發揮學生學習的主動性、積極性，使他們成為課堂學習的主人。學生既是認知的主體，更是發展成長的主體，而不是知識的容器，應試的工具。所以，教師必須在課堂教學上，以實現學生的發展為目標，在全面發展的基礎上，著重培養學生的參與意識，創新意識，以及各方面的綜合能力以適應新時代的要求。我們要在“自主、合作、探究”中優化語文課堂教學中的“教”與“學”，盡力處理好“教”與“學”的關系。

一、創設教學情境、培養學生的創新意識

大教育家夸美紐斯說過:“興趣是創造一個積極和光明的教學環境的主要途徑之一”。優化課堂教學，必須改變過去那種灌輸式的、呆板的、缺乏課堂生氣的課堂結構，激發學生質疑問題的興趣，創設積極思維的課堂氣氛。這樣兒童在學習的過程中有一種迫切的求知欲望，要正確引導學生學習的積極性，激發他們的學習興趣;要重視鼓勵學生自己去發現問題，提出問題，在充分調動學生興趣的前提下，挖掘學習潛能，激勵學生勇于探索、勇于競爭、培養學生的創造性思維，使學生樂學、好學、會學。課堂教學是實施素質教育的主渠道。教師在教學時必須結合教學內容和學生認識實際，創設開放式的教學情境，給學生創新思維提供一個空間。特別是要從教學的設計上、有意識地引導學生求異求新，從不同的情景去發現問題，從不同的途徑去解決問題，從而培養學生的

創新思維。

二、營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍

教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親可敬的，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。我們要不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。實效教師講授的這幾節課都采用了不同形式的讀的方法，如調換字詞、進行比較朗讀;抓住關鍵詞語和段落;有感情地讀;配樂朗讀;表演朗讀等。這樣的課堂成為以學生為主體的課堂，學生積極性很高。課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第-步。

三、教學過程中合理運用教學語言

在教學中如何運用教學語言更是一門藝術。語言是教育的媒介，是老師向學生傳導影響的最重要的工具。教師通過語言不僅向學生傳輸一定的知識、轉變他們的思想，而且，教師語言表達的優劣，會直接影響課堂氣氛，直至影響到學生的學習興趣。所以，教師在教學過程中，不僅要使語言合乎規范，還要講究藝術性。教學中，我努力追求語言的鮮明、生動、優美，盡量使教學語言對教材具有較強的表現力，對學生具有較強的說服力和感染力。如，導入新課時，我以自然流暢、凝練生動、引人入勝的語言激發學生的興趣;在傳授文化知識時，以科學準確、言簡意賅的語言誘發學生的求知欲望;在舉例說明時，以通俗易懂、幽默詼諧的語言和生動形象的比喻來幫助學生明白事理。總之，教學語言的運用要靈活多樣、生動感人、活潑有趣，富有幽默感。

任何作品都離不開語言。文學語言具有獨特的特點，即準確性、生動性、形象性、含蓄性。優秀的作家，正是通過對聲、色、形、情等方面的描繪，來感染讀者的。教師在教學中如果抓住這些，采用現代化的教學手段，就可以更好地突出語言特點，強化其作用，營造作品的情感氛圍，從而提高學生的能力。

四、注重學法傳授，強調個性化

教與學是課堂教學對立統一的兩個方面，教師的“教”是為學生的“學”服務的，學生是學習的主體。因此，教學中“授人以漁”的學法指導，是課堂教學的主要組成部分。在閱讀教學中，引導學生在語言文字的訓練中獲得知識，形成能力，掌握科學的學習方法，才能使其成為知識獲取的主人。當前的語文教學，有的老師喜歡搞“統一”，統一的思路、統一的學法、統一的思想感情，以此套住學生，壓抑了學生的思維，壓抑了學生的個性，學生的思維、個性得不到發展，更談不上創新了。要培養學生的創新精神，教師除了要注重學法傳授，還要強調個性。可先由教師典型示范，展示學法，再舉一反三，讓學生進行知識遷移，悟出學法。學生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，這更能體現出學生的創造性。學法指導要強調個性化，還必須通過思維訓練，教會學生科學的思維方法，因課而異，因人而異，充分發揮個性，增強創新意識，發展學生的創造性思維，培養學生的思維能力和創新精神。

“學會生存、學會學習、學會競爭、學會合作、學會創新”是時代的呼喚，是適應社會的需要。優化課堂教學是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。

作者單位:甘肅省會寧縣土門峴鄉教育管理中心