運用多媒體輔助教學 重在實效性的把握

人類進入信息時代，以多媒體為核心的現代教育技術的不斷發展，正在越來越深刻地改變我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容明晰化，使學生的思維活躍起來，熱情地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，使教師以教為主變成學生以學為主，體現了課改精神，也提高了教學質量，優化了教學過程。作為一名數學教師，就應該從本學科的角度，來研究如何使用多媒體來幫助自己的教學，把多媒體技術融入到小學數學教學中，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向邁進。

那么，如何運用多媒體輔助教學，把握好其實效性呢?現根據我的理解和教學實踐，談談我對這個問題的一點不太成熟的看法。

一、運用多媒體導入新知時，精心設計學習情境，活躍氛圍

俗話說，好的開頭是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能活躍學生的學習氛圍和激發強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。

如在教學《角的認識》時，為了激發學生對新知的學習興趣，在教學開始，多媒體課件(結合圖片)向講述學生很感興趣的一段西游記中《孫悟空大鬧天宮》的故事:大家想必看過西游記中“孫悟空大鬧天宮”的故事吧!唐僧的大徒弟孫悟空有個法寶，你們知道是什么嗎?(金箍棒)由于玉皇大帝得罪了孫悟空，孫悟空就一翻筋斗云拿著金箍棒去了天宮大鬧了一番，弄得玉皇大帝一籌莫展。同時，我結合多媒體課件演示，將孫悟空的法寶——金箍棒，抽象成一條直線，從而導入新課。課前這一段情境的創設，猶如一塊磁鐵吸引了學生的心，喚醒了學生的注意，使學生的心一直被教師引導著，學生們紛紛被調動起來，萌發了探究的興趣，從而急切地想知道直線的特點，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利地進行，提高了教學效率。

二、運用多媒體突破難點時，有效地實現精講

由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地運用于教學中，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協調作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講。

例如，在講解圓的面積這一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算的方法，我先在電腦上畫好一個圓，接著演示動畫，將這個圓分割成相等的兩部分共16小等份，然后再通過動畫把這兩部分交叉相拼，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并體會到這個近似的長方形與原來的圓面積是完全相等的。再問學生還發現了什么?這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關?從而導出求圓的面積公式。使得這課的難點很輕松地就突破了，不僅提高了教學效率，而且培養了學生的想象能力。

三、運用多媒體鞏固提高時，訓練力度大，凸顯教學效果

在鞏固提高時，運用多媒體教學省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，不斷加強訓練。這時可以運用多媒體設置多種題型，全方位，多角度，循序漸進地理清重難點。當學生出錯后(多媒體錄音)耐心地勸他不要灰心，鼓勵他好好想想再來試一次;回答對的及時給予適當的評價，這符合小學生爭強好勝的特點，再一次復習鞏固知識，凸顯了教學效果。

四、運用多媒體激發學生有意注意時，再次活躍學習氛圍

根據心理學規律和小學生年齡特點，有意注意持續的時間很短加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲勞，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用多媒體教學方式來刺激學生，創設新的興奮點，激發學生的思維能力，可以使學生繼續保持最佳學習狀態。

如，在復習幾何知識時，學生會感覺到很疲倦，為了吸引學生的有意注意，活躍課堂氣氛，拓展學生思路，我運用多媒體課件出示了一道“阿凡提”運用數學知識解決實際問題的題目:一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圍住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結果都不夠。同學們一看，興趣來了。最后讓學生根據阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學生在開放自由的情況下集中地解決了該題。

總之，將多媒體技術融合到小學數學教學中來，充分運用各種信息資源，使小學生的學習內容更加豐富多彩，更加具有時代氣息，同時也可以使教師拓展知識，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來;恰當地將多媒體與數學課堂教學相結合，適時適量地運用多媒體，把握好其實效性，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，提高課堂教學效率。

作者單位:江蘇省連云港市贛榆縣贛馬鎮第二中心小學