讓“學困生”的心進入課堂

物理是一門實驗為基礎的學科，我校地處農村，多數學生來自農村，受環境等因素的影響，不少學生厭學，甚至逃學，加之物理學科說理嚴密，數學知識多，單位復雜等，學習難以入門，出現了大批“學困生”。要全面提高教學質量，應了解他們，分析他們厭學的心理成因，使其對物理感興趣，從而讓他們的“心”進入課堂。

一、我們要幫助“學困生”明確學習目的，端正學習態度

有些“學困生”成績差，大多是因為學習目的不明確，學習態度不端正。針對這種情況，應適時做好“學困生”的思想轉變工作。

二、激發“學困生”興趣，啟發他們的思維

教學中，以一些新奇的實例，激發學生的學習興趣。如:在光滑的桌面上，一只螞蟻能推動一個很重的東西嗎?用紙杯能燒開水嗎?等。充分讓學生討論、發表見解，教師以適當的點撥指導。出人意料的結果，使學生感到驚奇，從而激發對新知識的渴望。

用現象明顯、直觀的演示實驗，同時讓“學困生”們親自動手親身經歷實驗過程來激發他們的興趣。

三、幫助“學困生”培養堅強意志，養成良好的學習習慣

意志是人們自覺調節自己的行為，去克服困難以達到目的的心理活動。在培養意志上，要幫助“學困生”樹立自信心，克服自卑感。

四、對“學困生”加強學法指導，進行個別輔導及面批作業

教師備課和課堂教學中，始終要掌握學生的學習狀況。學困生“困”的原因，要么是不學，要么是學不得法，以至于造成惡性循環:不會——不學——越不學——越不會——越不學。因此，在教學中既要迫使不學的“學困生”學習，又要對不得法的“學困生”加強學法指導，使學困生掌握正確的學習方法。

五、動員“學困生”多做課外小實驗、小制作

讓學困生在課外做一些小實驗、小制作，使他們在動手“玩”的過程中增長知識，開闊視野，寓學于“玩”之中，提高其學習物理的興趣，調動其學習的積極性、主動性。

六、聯系物理知識在日常生活中的應用，活躍“學困生”的思維

物理知識在日常生活中的應用較為廣泛。學習的目的在于應用，初中物理教材中的物理知識應用在農村生產生活中的實例不少，我們在生活中應注意收集和挖掘。在教學過程中，理論聯系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產技能，使即使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。

通過幾年的教學實踐體會到，我們上課時必須適時的讓“學困生”的“心”進入課堂，在教學中才能激發起他們的求知欲，培養良好的習慣，科學管理，物理教學質量才會全面提高。

作者單位:饒陽縣官亭中學