論地圖閱讀及繪制在地理教學中的應用

摘 要:地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有非常重要的地位。在地理教學中，加強地圖教學的針對性和實用性，重點訓練、培養(yǎng)學生閱讀及繪制地圖的能力，有助于學生獲取地理知識，激發(fā)學生學習地理的興趣，提高教學質(zhì)量。從而能夠開拓學生思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞:地圖閱讀 繪制 教學 作用

地理這門學科主要是研究地理景觀的產(chǎn)生、發(fā)展以及空間分布規(guī)律的一門學科，而地圖的作用就是將這些規(guī)律性的東西明顯地用圖表示出來。因此，利用地圖進行教學是地理教學最重要的方法?？梢哉f，沒有地圖，就無法進行直觀、有效的地理教學。做一名合格的地理教師，豐富的知識、形式多樣的課堂講授方法是不可少的，但更重要的是要能熟練地運用地圖進行教學。否則，語言無論多生動、多準確，也好比無源之水，無本之木。

一、地圖的構(gòu)成元素及其在地理教學中的作用

地圖能直觀明了的反映出某一區(qū)域的緯度位置、海陸位置、面積大小、地形、氣候、土壤、植被及水文等各種地理事象的特征。它能提供一個相對完整的、各地理元素相互聯(lián)系的地理意境。通常構(gòu)成地圖的主要元素有:圖形標志元素、繪制標尺元素、附加元素及補充元素。地圖圖形是用地圖符號所表示的制圖區(qū)域內(nèi)，各種自然和社會經(jīng)濟現(xiàn)象的分布、聯(lián)系以及時間變化等內(nèi)容，這是地圖構(gòu)成元素中的主體部分;繪制標尺元素是決定圖形分布位置和幾何精度的數(shù)學基礎(chǔ)，可以說是地圖的“骨架”。主要包括地圖投影、比例尺、大地控制點等;附加元素是為了便于讀圖與用圖而設置的圖例、圖名、出版年月、編圖時間、編圖資料的情況等;補充元素就是在地圖上的空白處進行補充說明的文字或資料。總之，地圖是空間信息的載體，是一種視覺語言，其表現(xiàn)形式很多，主要有有線劃地圖、影像地圖、立體地圖、地球儀，還有現(xiàn)代化的數(shù)字地圖、電子地圖等。

地圖在地理教學中的作用是非常明顯的。首先，運用地圖教學可以明確地理事物的地理位置，在學生大腦里建立空間概念，使學生獲得各種地理事物的分布知識。其次，地圖在地理教學中還可以表示地理事物的大小、高低、形狀等，使學生形成對比較形象直觀的印象，運用地圖更方便地使學生理解地理規(guī)律。再次，運用地圖教學能培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和思維能力，還可以對學生進行思想政治教育，使學生能力得到全面提高及發(fā)展。

二、地圖閱讀能力的培養(yǎng)及其在地理課堂教學中的應用

首先，學生閱讀地圖主要是通過對地圖的地理事物、空間關(guān)系及圖例注記三個方面來完成的。

如在分析我國地形地勢特征時，就可以先讓學生觀察分層設色地形圖，并對照高度表，根據(jù)顏色的深淺變化來分析地勢變化趨勢，學生根據(jù)地圖就不難得出我國的地勢是西高東低呈階梯狀分布的特征。這樣，在老師的引導下學生通過自己的觀察分析掌握了地形地勢分布特點、規(guī)律，在學生的腦海中會留下較深的印象，又使學生掌握了全面的綜合地分析問題、解決問題的能力，并能綜合地評價地理事物及現(xiàn)象。所以，培養(yǎng)學生正確閱讀地圖的能力是培養(yǎng)學生智力的重要因素。

其次，在地理教學過程中，教師要教會學生閱讀地圖、分析地圖和如何使用地圖。

有些地理知識教師單用語言文字是難以給學生解釋清楚明白的，靠學生的死記硬背也是不能牢固掌握的。但一旦使用地圖進行教學，通過教師的啟發(fā)和誘導，在地圖上既直觀又清晰的講解分析，就變得非常簡單。當然，懂得地圖的語言是讀圖的關(guān)鍵。讓學生掌握地圖語言，比如地圖上的比例尺、地圖上的方向、海拔和相對高度、等高線、等溫線、等壓線、圖例、注記等等。教學過程中，教師只有讓學生記住地圖的語言，才能使學生會順利學會讀圖。另外，能夠熟練運用地圖的關(guān)鍵在于掌握讀圖技能，養(yǎng)成讀圖的良好習慣。地圖是學習地理的向?qū)В菧贤ㄕn文與圖像的橋梁，是圖文結(jié)合的媒介。因此，教師要有計劃地加強學生讀圖技能的訓練，指導學生從地圖上尋求答案和獲取相關(guān)地理信息，使抽象的知識直觀化、圖像化。

再次，地理課程的一個突出的特點是圖文并茂，文字內(nèi)容中間穿插大量的地圖、地理示意圖、地理統(tǒng)計圖表等。

通過對地圖的閱讀、分析和解釋來獲得有關(guān)制圖區(qū)域內(nèi)地理環(huán)境的有關(guān)知識，經(jīng)過分析、比較、推理、找出事物的內(nèi)在聯(lián)系，得出新的結(jié)論。如:通過對自然地理地圖的閱讀，可以了解本區(qū)域的水系、地貌、植被的分布范圍、地形特征、密度大小以及自然資源的開發(fā)利用情況，通過對社會經(jīng)濟地圖的閱讀，可以了解制圖區(qū)域內(nèi)居民地的行政等級、人口密度、交通的發(fā)達程度，從而判斷本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。由此可以看出地圖不僅是地理教學的直觀教具，而且是地理知識的源泉，更是自然知識和人文知識的有機結(jié)合。充分應用地圖進行教學可以培養(yǎng)學生的分析、綜合、判斷、推理的能力，提高學生的興趣，提高地理知識的理解和記憶能力，從而提高教學的效果。

最后，教師要充分運用地圖進行直觀教學。

地圖是地理教學中最直觀的教具。其特點是圖示清晰。地圖上所反映的地理元素清晰明了、重點突出，具有較強的表現(xiàn)力。課堂教學中展示相應的地圖有很多好處。首先，能做到師生互動，活躍課堂氣氛，有利于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。其次，能使學生養(yǎng)成在地圖上學習地理知識和培養(yǎng)技能的好習慣，達到理解性記憶。第三，有利于了解各種地理概念，地理事物的名稱，掌握他們的分布規(guī)律，具體特點等?？傊?，地理教學中，盡可能使用地圖進行教學，便于使學生的注意力集中于地圖上所講授的內(nèi)容。同時，在學生的頭腦中迅速地建立地理事物空間分布概念，既增強學生的感性認識，又提高了學生的讀圖能力。

三、地圖繪制技巧與能力的培養(yǎng)及其在課堂教學中的運用

首先，引導培養(yǎng)學生繪制地圖是地理教學比較高層次的要求，繪圖的目的是增強學生的運用能力。

教師要積極鼓勵學生繪制草圖、略圖。如輪廓圖、水系圖等。繪圖訓練教師需進行示范，學生進行臨摹再到自繪，繪制要求是化繁為簡、突出重點、相對準確。低年級的繪圖，主要指導學生繪制簡單的曲線圖、柱狀圖，勾畫各大洲、國家的輪廓圖，繪山脈、河流、城市等。高年級的同學，因為已有一定的繪圖技能，教師可以指導學生繪制中國政區(qū)簡圖，結(jié)合不同章節(jié)的教學內(nèi)容，加繪山脈、河流、城市等多種地理元素?？梢砸髮W生繪制一些剖面圖、柱狀圖、曲線圖、折線圖和一些簡單的示意圖。

其次，隨手繪制及默畫地圖的能力。

這個主要是指在課堂教學中，教師邊講解，學生邊用手指在桌面上或空中象征性的繪制，這種方法在教學中應用最廣泛，經(jīng)常是指導學生閱讀完一張圖后就隨手畫。另外，默畫能力的培養(yǎng)也很重要，也就是在腦海中畫圖，在教師講解完或邊講解地圖時，邊讓學生回憶以前學過的類似地圖。在回憶的過程中，讓學生在腦海里繪制出地圖。這個方法既可以使學生復習所學的知識，又可以鞏固當前知識，從而加強學生的記憶。讓知識有效的串聯(lián)起來。

最后，不管是學生自己繪制學習地圖還是教師繪制教學地圖，首先都要繪制地理底圖。

現(xiàn)成的地理底圖資料比例尺較小，需要放大制作。在課堂教學和實習中，教學生使用最多的是網(wǎng)格轉(zhuǎn)繪法。因為這個方法簡單方便，只要在選好的底圖上用鉛筆加密適當?shù)木W(wǎng)格。同時，在繪圖紙上按所需放大的比例，繪出相同的網(wǎng)格，把底圖上各要素在方格上的位置，轉(zhuǎn)繪到圖紙上相對應的方格的位置上，這樣地理底圖就繪制成功了。另外，在現(xiàn)代繪圖實驗室中，可以采用照相轉(zhuǎn)繪或用多媒體計算機進行掃描轉(zhuǎn)繪。經(jīng)過掃描之后的底圖，實際上已成為一個數(shù)字化文件，可以很方便地進行各種處理，增加或減少繪制要素，設計各種表示符號，這樣就可以順利的繪制出自己想要的地圖。

參考文獻:

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2.張克權(quán).黃仁濤.專題地圖編制.測繪出版社，1982

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作者單位:江蘇電大武進學院