在思品教學中發揮學生的主體作用

摘 要:學生是學習的主人，教師在教學中要尊重和愛護學生的主體地位，想方設法調動學生的學習主動性，讓學生積極地去探索。

關鍵詞:思品教學 主體 參與 教學

思想品德課教學過程中，教師必須充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生敢于向老師提出質疑，放手讓學生在課堂上自由發揮，給他們在課堂上塑造一個敢于表達自己的平臺。這樣，學生的主體作用發揮了，學生才不會覺得是被動的接受知識，知道自己是學習的主人，才能在快樂中學習，他們的情緒才能激活。

一、營造開放式氛圍，強化主體意識

思想品德課教學過程不僅是一種傳授道德知識的過程，也是師生情感交融、思想共鳴的過程。為學生創設愉快、寬松的學習環境，才能有利于發揮學生的主體作用，發揮其內在潛質，樂于學習，能夠自主地參與到課堂中去，全身心地融入學習，從而促進他們思想矛盾的轉化。

在課堂上，教師要把自己擺在與學生平等的地位，充分信任學生，拉近教師與學生之間的“心理距離”，如朋友談心一樣，真誠地與學生進行交流。在平時的交談中，我常常鼓勵學生敢于發表自己的見解，敢于提出問題，敢于爭辯，師生共同討論解決問題。在這樣一種民主和諧的氛圍中，和學生一起同困惑同歡樂。這樣，學生的心理沒有壓抑感，從而無所顧慮地充分發表自己的創見，讓思維迸發出創新的火花。

二、實施開放式課堂教學，引導主體參與

傳統的思品教學是“封閉”的，“靜態”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，缺少主體參與。在課堂教學中，教師要營造一種開放的教學氛圍，從多方面多角度引導學生積極參與，讓思品教學成為學生敞開心靈，思潮翻涌，體驗內化的過程。因此，在教學時，要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題。自主選擇最想解決或是可以解決的問題，使學生的直覺思維不被打斷，暢所欲言，整個課堂充滿思辨、爭論，讓所有學生都有參與探索的機會，學生的主體積極性才能得到充分的發揮。

三、增強學生的參與意識，重視主體地位

重視學生主體地位，增強學生的參與意識。這就要求老師把學習的主動權交給學生。要使全體學生都能得到發展，就必須使每個學生都參與到課堂教學過程中。教師要根據教學內容和學生的實際，為學生創造一個獨立思考的空間。我在上《隱私受保護》這一課時，并沒有按照傳統的教學方式，一步一步地去講解什么叫隱私和隱私權，保護隱私的必要性，以及隱私權的內容。而是先提問一些有關家庭住址、家庭關系、家庭電話號碼、家庭財產狀況等一些純屬于個人隱私的內容。學生很不愿意回答，從而導入本課的學習內容。然后，讓學生閱讀課本上的情景，說說自己是否遇到過同樣或類似的事情，并對這些事情談談自己的認識。通過這樣的教學活動，學生們的學習積極性很高，有的同學還說出了自己的隱私權是如何被他人侵犯的，同學們都爭著舉手發言。通過學生舉出的例子，我適當地加以總結，并進一步分析學生對隱私認識上的偏差，告訴他們隱私并不等于丑事、不光彩的事，使學生正確認識了個人隱私，以及隱私對他們成長的必要性。以上活動看出學生真正地參與到課堂教學中來了，使他們感覺到自己的主體地位真正的得到了發揮，而且收到了不錯的教學效果。

總之，重視學生的主體地位，教師就必須拋棄傳統的教學模式，放手讓學生在課堂上自由發揮，給他們在課堂上塑造一個敢于表達自己想法的平臺。使教學過程成為師生進行的一種思想與思想的交往、溝通的過程，成為一個動態發展的教與學相互影響活動的過程，真正實現學生為主體參與，促使學生素質的全面提高，個性的充分發展。

作者單位:河北省唐山市豐南區唐坊鎮中學